王海鷗

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是過(guò)程的教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給出充分的時(shí)間與空間，結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去"經(jīng)歷過(guò)程"，在"做"數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞： 積累； 經(jīng)驗(yàn) ； 親歷 ；過(guò)程；

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0147-01

1.關(guān)注學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

就是利用對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有直接作用的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以直接拿來(lái)促進(jìn)或利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不是一張白紙，因此，圍繞新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要幫助學(xué)生積累生活中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

1.1依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但這個(gè)聯(lián)系必須是自然貼切、合乎學(xué)生的情趣。例如：在一年級(jí)下冊(cè)的"我們認(rèn)識(shí)的數(shù)"這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了"說(shuō)一說(shuō)"、"猜一猜"、"數(shù)一數(shù)"三個(gè)環(huán)節(jié)。"說(shuō)一說(shuō)"先讓學(xué)生用100以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一句話，來(lái)描述、表達(dá)和交流生活中的事物，如我們班的學(xué)生數(shù)、我家人的年齡等；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)的應(yīng)用意識(shí)。"猜一猜"讓學(xué)生先抓一把蠶豆數(shù)數(shù)有幾粒，再引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)一把蠶豆粒數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，分別抓一把花生米和一把黃豆估計(jì)有幾粒，培養(yǎng)他們的估計(jì)意識(shí)，豐富對(duì)百以內(nèi)數(shù)實(shí)際意義的感知。"數(shù)一數(shù)"指導(dǎo)學(xué)生在校園里看看、走走、數(shù)數(shù)，用數(shù)表示校園里的一些物體有多少，用數(shù)表述自己在校園里的活動(dòng)，從而感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，初步建立數(shù)感。

1.2利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解需要豐富經(jīng)驗(yàn)的生活背景，如果脫離生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題難度很大，也難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們應(yīng)以學(xué)生身邊的教學(xué)資源為載體，環(huán)環(huán)緊扣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，學(xué)生的主體地位才能得以充分體現(xiàn)。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生從自己喜愛(ài)的活動(dòng)中、提出自己真正關(guān)心的、真正想知道的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中始終要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.3提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。因此，教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)與教材內(nèi)容的交互作用，在教師幫助下由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料、獲得體驗(yàn)，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，逐漸建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生已具有關(guān)于幾何形體的許多經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)實(shí)物長(zhǎng)方體、正方體、球等了解長(zhǎng)方形、正方形、圓的一些特點(diǎn)，會(huì)使用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等詞匯。"認(rèn)識(shí)圖形"的教學(xué)就是要在這些學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，將學(xué)生混亂的、粗糙的認(rèn)識(shí)加以整理，幫助學(xué)生把幾何形體與他們所熟悉的實(shí)物分離出來(lái)、區(qū)分出平面圖形與立體圖形；學(xué)生通過(guò)畫(huà)、折、剪、拼等操作活動(dòng)，體會(huì)面和體的關(guān)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。

2.關(guān)注學(xué)生生活中的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的是與他們生活實(shí)踐、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在生活與活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)。他們?cè)谏闲W(xué)之前，已經(jīng)遇到許多數(shù)學(xué)，積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。例如：我在教學(xué)一年級(jí)"認(rèn)識(shí)人民幣"這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬購(gòu)物情境--"小小商店"，通過(guò)學(xué)生親身參與"取幣、換幣、付幣、找?guī)?等購(gòu)物活動(dòng)，經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我們有必要對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)即日常數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升，以生成新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)從一個(gè)水平上升到更高水平。

總之，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是豐富的，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性再加工、再設(shè)計(jì)，充分地調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，促其更加有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正義.基于智趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2014，（12）：121-124.