鄒先義

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0057-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出："語文評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。"所以習(xí)作評價不能單純是為了學(xué)生某次或某個階段的習(xí)作給出一個終結(jié)性的結(jié)論，而是要通過批改，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，它始終是整個習(xí)作教學(xué)的一個中間環(huán)節(jié)或下一次習(xí)作的新起點(diǎn)。眾所周知，評語具有評價功能，也有導(dǎo)向功能，還是師生聯(lián)結(jié)的紐帶和中介。精妙的評語往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學(xué)生習(xí)作時，一定要用心寫評語。我認(rèn)為從以下幾方面著手優(yōu)化習(xí)作評語：

1.情感性

我寫評語以情去感染人心，以我心去發(fā)現(xiàn)他心?？陕涔P直呼其名，還可以多情的加上個"小"字，或?qū)懗?希希、小葉子"等，敞開自己的心扉，似家常絮語，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是在用心關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現(xiàn)他。如：我班的一位楊姓的小男孩，基礎(chǔ)很差，可以說不容易寫上幾句通順的話。一次，他在"老師，我想對你說"的習(xí)作中寫道：老師，我好想有人幫助我把成績搞好，但我的成績很差，每次都只有十幾二十分。我在評語中告訴他說："其實(shí)，我一直都在關(guān)心你，因?yàn)槟愕狞c(diǎn)滴進(jìn)步我都記下了，尤其是今天，你讓我知道了你真正需要的是什么，我特別高興，我們一起努力吧，小波"。從那以后，該同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、信心大變

2.準(zhǔn)確性

我們在評價學(xué)生作文時要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律，做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不能求全責(zé)備。力求寫得明確具體，抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指名方向，使其有所警惕和收獲。如：在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)有行文不通時，我用"我們一起來給這句話梳梳辮子好嗎？"替代了"語句不通"。這樣，既婉轉(zhuǎn)的指出了語病的根源，屬于何種毛病、應(yīng)如何避免等。這樣，換來了學(xué)生的自信和興趣。

3.啟迪性

對學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，我會用上啟發(fā)性的評語，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，進(jìn)而提高他們分析問題和解決的能力。如：我班有一個留守男孩姓楊，他是班上年齡最大、個頭最高的孩子，成績中偏下。

4.激勵性

新課程改革的今天倡導(dǎo)"忠言也要順耳"，大概就是"數(shù)子十過不如獎子一長"吧。習(xí)作是學(xué)生的勞動成果，我們要善于用慧眼去捕捉孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，我們都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。如：我班有個女孩叫李立希，她天性活潑，作文也像她人一樣灑脫，充滿童心、童趣，但有一點(diǎn)，就是粗心，錯別字較多。

5.趣味性

記得前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過，幽默是教師最主要的，也是第一位助手?；顫姾脛拥男W(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲益，喜歡在歡聲笑語中悟出道理。記得有一次，我班的茍葉同學(xué)在"第一次包餃子"的習(xí)作中寫道：由于爸媽都外出了，我的肚子在鬧空城計的情況下，我破天荒的開始了第一次包餃子，由于餡多，用力過大，捏破了皮，于是手忙腳亂的給它貼上了膏藥，結(jié)果多數(shù)餃子成了將軍肚。我在評語中寫道："小葉子，你真了不起，不但用自己的雙手解決了革命問題，還有妙法讓那么多的餃子長出了啤酒肚"。結(jié)果在交流閱讀評語時，我看到了那一張張?zhí)煺娴男δ槨?/p>

6.開放性

《語文新課標(biāo)》指出：要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，為學(xué)生寫習(xí)作評語不是我們的專利。如今，不是倡導(dǎo)"以人為本嗎"？因此，我覺得，應(yīng)該調(diào)動同學(xué)、父母、甚至社會來對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，讓更多的人參與到孩子的習(xí)作成長中來。自己寫評語，可以提高他們對自己習(xí)作的認(rèn)識能力，同時，也提高了他們修改自己習(xí)作的水平。同學(xué)寫評語，同學(xué)間沒有距離感，他們互寫評語，不會給彼此造成壓力，他們樂于接受同學(xué)的評價，這樣也培養(yǎng)了孩子的合作意識。父母寫習(xí)作評語，可以了解孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，也能夠加深親情。多次對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行合作評價的實(shí)踐證明，同學(xué)對互寫評語挺感興趣，不管是優(yōu)等生，還是基礎(chǔ)欠佳的后進(jìn)生，他們都會認(rèn)真給同學(xué)寫評語，并會同樣認(rèn)真的閱讀同學(xué)給自己寫的評語。這樣，有助于他們接受別人的建議。

7.商討性

兒童是用自己的眼光去看待繽紛的世界，所以才有獨(dú)特的認(rèn)識。我們不能憑主觀想法去圈畫孩子的習(xí)作，抹殺文中的童真、童趣。要力求營造平等、民主、寬松的氛圍，與他們共同探討寫作問題，一起研究解決辦法。如：在孩子們的習(xí)作中，若有用詞不當(dāng)時，我會在評語中提示他"這個詞語可不可以換一下"、"這句話太長了，用標(biāo)點(diǎn)把它們分開行嗎？"等。

總之，我在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐研究"的課題學(xué)習(xí)和探索中受益匪淺，深刻的感悟到習(xí)作是學(xué)生心語匯集的陣地。師生只有達(dá)成和諧，才能迸出思維的火花。因此，我認(rèn)為，只有將自己"兒化"，站在孩子的角度去尊重、理解他們的思想。這樣，才能分享他們的童心、童真、童趣。那就是用心寫好習(xí)作評語，讓評語磁化。