摘要：本文從“多元智能理論”衍生的心智教育維度出發(fā)，論證了心智教育與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，重點結(jié)合電影課程開發(fā)的實際案例，全面論證了電影課程在中小學(xué)心智教育中的應(yīng)用，從而闡述它對互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)模式的重要的實踐價值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；藝術(shù)教育；電影課程；多元智能；心智教育

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）08-0045-03

近年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)變了思維理念和實踐方式，原有的課程分類、課程設(shè)置和課程傳播的模式在互聯(lián)網(wǎng)平臺上不斷加載升級，以適應(yīng)信息技術(shù)不斷出現(xiàn)的新特點和信息時代培養(yǎng)人才的新要求。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，由于“認(rèn)知理論”以及在此基礎(chǔ)上的“心智”理論的提出，人們對藝術(shù)教育的認(rèn)識也發(fā)生了深刻變化。同時，藝術(shù)教育已成為交互、創(chuàng)新、智能等信息時代特點的重要體現(xiàn)方式和教育實踐模塊，而電影作為媒介手段之一，在引進藝術(shù)教育課堂時，其媒介和圖像的屬性一旦與互聯(lián)網(wǎng)傳播模式結(jié)合，對中小學(xué)生心智教育和媒介素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)會產(chǎn)生積極的推動作用。

藝術(shù)教育重要性的凸顯

藝術(shù)教育作為教育的重要組成部分，以藝術(shù)的認(rèn)知性、審美性作為教育的主要內(nèi)容，其根本目標(biāo)是立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，通過藝術(shù)作品的欣賞與感悟，來開啟人的感知力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，使人的內(nèi)心情感得到和諧的發(fā)展。藝術(shù)教育與智力教育、道德教育共同構(gòu)成了一個人在進入職業(yè)教育之前的基礎(chǔ)教育。

2015年國務(wù)院辦公廳71號文件《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》提出：“2015年起全面加強和改進學(xué)校美育工作；到2018年取得突破性進展，各級各類學(xué)校開齊開足美育課程；到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學(xué)校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。”但需要指出的是，廣義的藝術(shù)教育并不單單指學(xué)校的藝術(shù)教育，還包括社會的藝術(shù)教育（即由諸如博物館、美術(shù)館、廣播電視媒體等一些社會機構(gòu)來實施）和來自家庭的藝術(shù)教育兩個方面。

從藝術(shù)教育的當(dāng)前發(fā)展來看，現(xiàn)階段的藝術(shù)教育特別是中小學(xué)的基礎(chǔ)藝術(shù)教育還有待進一步提升觀念，尤其是關(guān)于信息技術(shù)對藝術(shù)教育在思路上和課程模式上所產(chǎn)生的顛覆性影響，還需要革新思維。具體體現(xiàn)在：①在目標(biāo)導(dǎo)向上，還需要充分認(rèn)識基礎(chǔ)藝術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生潛能、促進認(rèn)知和心智發(fā)展中的地位、功能和作用，克服長期以來藝術(shù)教育“專業(yè)化”的傾向；②在課程范式的創(chuàng)新上，要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生通過獨立思考、團隊協(xié)作和創(chuàng)造性活動的形式和情境，實現(xiàn)心智培養(yǎng)的教育目標(biāo)，避免課程設(shè)置上的單一化、科目化傾向；③在課程傳播方式上，要充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生認(rèn)知方式的新變化和新特點，利用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂增強傳統(tǒng)藝術(shù)教育的互動性，實現(xiàn)交互，打通“線上線下”平臺，連接學(xué)校教育和家庭教育、社會教育的全方位育人模式；④在課程實現(xiàn)手段上，借助多媒體、跨媒體的媒介方式，如電影課程、VR裝置、交互平臺、人工智能產(chǎn)品來實現(xiàn)人在認(rèn)知領(lǐng)域的拓展。

“多元智能”認(rèn)知理論與電影課程

“多元智能理論”由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出，他將智能分為七類，包括言語智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能。人與人的區(qū)別，僅僅在于所擁有的智能的種類和程度。2000年，他又提出面向未來的“五種心智”（Five mind for the future），其中包括專業(yè)心智、綜合心智、創(chuàng)造心智、尊重心智和道德心智。

而在這個基礎(chǔ)上，我們進一步地延伸可以發(fā)現(xiàn)，處于成長期的人，其基礎(chǔ)心智的框架包涵以下幾個方面：①認(rèn)知維度——批判性思維；②情緒心理維度——同理心、理解、心理健康程度、情緒成熟度等；③意志維度——勇氣、信念教育；④行為維度——掌握技能、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維；⑤群體文化維度——社會、家庭、團隊合作；⑥價值觀維度——自我實現(xiàn)與社會責(zé)任。

通過比較研究我們發(fā)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)心智框架中包含的六個維度，與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中要求的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與”一致，從而成為全面發(fā)展的人的共通的目標(biāo)訴求。同時，美國的基礎(chǔ)藝術(shù)教育注意到藝術(shù)的“認(rèn)知”屬性的重要性，并圍繞視覺智識開展了在校學(xué)生的藝術(shù)教育，即開設(shè)基于“互動認(rèn)知”研究的視覺文化系列課程。

而電影教育的特質(zhì)是：①它是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的綜合媒介形式，作為基礎(chǔ)藝術(shù)教育的組成部分，能夠直接作用于視覺智識的激發(fā)和識別；②電影教育的互動性，為教師提供了能夠觀察學(xué)生獨特智能組合的教育情境。藝術(shù)教育不是簡單地傳授藝術(shù)知識和專業(yè)技能，而是培養(yǎng)其藝術(shù)感知與欣賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、藝術(shù)評價與反思能力、通過藝術(shù)形成交流能力、合作能力、解決問題的能力、與非藝術(shù)學(xué)科的連通能力，以及多種藝術(shù)綜合發(fā)展的能力；③電影教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，立足于中小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育，是以塑造學(xué)生整體素質(zhì)、促進身心和諧發(fā)展為主旨的?；A(chǔ)藝術(shù)教育階段，電影教育的目標(biāo)不是在基礎(chǔ)教育階段授予學(xué)生電影專業(yè)技能，而是通過電影這種綜合藝術(shù)形式，從審美和欣賞的角度，把培養(yǎng)建立中小學(xué)生的核心價值觀融合到美育之中。

電影課程的心智教育模式

既然是與中小學(xué)生心智培養(yǎng)相關(guān)的電影課程，那么在課程設(shè)計時，在選片標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計和傳播方式上都要以心智培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)融媒介素養(yǎng)和藝術(shù)教育為一體的“全面育人”的培養(yǎng)模式。

1.片目圍繞“心智教育”進行選擇

選擇的片目標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為G（大眾級）和PG（家長輔導(dǎo)級），完全適合中小學(xué)生觀看；選片的主題從知識和文化、生命和人性的思考、積極的價值觀三個層面進行考量，實現(xiàn)從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展到社會參與的核心素養(yǎng)的形成。關(guān)于心智教育的六個維度，對應(yīng)主題相應(yīng)的影片，針對中小學(xué)生成長過程中重要的命題進行引導(dǎo)。例如，批判性認(rèn)知維度方面——如何看待貧窮（《跑吧！孩子》）、認(rèn)識離別（《杜瑪》）；情緒心理維度方面——了解自己的情緒（《頭腦特工隊》）、如何面對委屈（《奇跡男孩》）、愛媽媽的方式（《印式英語》）；意志維度方面——相信的力量（《小男孩》）、善良的作用（《天使愛美麗》）、寬容的力量（《青蛙的預(yù)言》）；行為維度（掌握技能）方面——愛上一種運動（《靈魂沖浪人》）、了解各種職業(yè)（《妙手情真》）；群體文化維度方面——怎么對待朋友（《翡翠森林》）、家庭的作用（《弱點》）；價值觀維度方面——付出與索?。ā赌g(shù)師》）、關(guān)于競爭（《賽車總動員》）、怎么看待聰明（《阿甘正傳》）。另外，從文化知識方面，也要有針對性地選擇影片進行專門的主題設(shè)計，如好玩的傳統(tǒng)文化——中國傳統(tǒng)動畫片（《小蝌蚪找媽媽》）、數(shù)學(xué)的美（《博士熱愛的算式》）、什么是哲學(xué)——社會科學(xué)的分類（《瑪麗與馬克思》）、人工智能與數(shù)據(jù)（《我，機器人》）等，從傳統(tǒng)文化到基礎(chǔ)學(xué)科再到信息技術(shù)都有所涉及，將知識性和影像的趣味性結(jié)合，讓教育和學(xué)習(xí)具有更豐富的載體，從而更好地實現(xiàn)心智的啟迪和人性人格的塑造培養(yǎng)。

2.“交互式”的課堂模式

電影營造的情境感，能夠幫助學(xué)生獲得超越現(xiàn)年齡段的人生體驗，并獲知價值和理念；而借助信息技術(shù)手段實現(xiàn)“交互式”課堂，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分享不同觀點的能力，從而促進學(xué)生的創(chuàng)造、評價、反思、表現(xiàn)、交往、合作、解決問題等能力的提升。另外，要以教師引導(dǎo)、小組討論為主體，所有的問題不指向唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生在明辨的過程中建立自己的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

3.“線上線下”的傳播模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電影課程能夠充分利用信息化手段，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)美育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，大力開發(fā)與教材配套的中小學(xué)美育課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，加強基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。同時，能夠創(chuàng)新美育教學(xué)方式，打通學(xué)校、家庭和社會教育的壁壘，實現(xiàn)藝術(shù)教育“學(xué)?！彝ァ鐣币惑w化的覆蓋，從而將藝術(shù)教育從有形的課堂延伸到“無形”的課堂，真正實現(xiàn)藝術(shù)教育對人的心智的教化、啟示作用。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺，以電影課堂為載體的藝術(shù)教育形式，是面向中小學(xué)生心智教育的實踐方式，是可以促進個體全面發(fā)展、促進核心素養(yǎng)發(fā)展的教育模式。它利用信息時代影像的可視性、信息的流動性、交互的雙向性建立了全息的心智培養(yǎng)方案。

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作者簡介：劉亭，中國傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部戲劇影視學(xué)院講師。