張勤堅(jiān)

上次說到，我想做一個(gè)課程，且這個(gè)課程必須是好玩的。已經(jīng)啟動(dòng)的這個(gè)項(xiàng)目是“校園植物檔案”，且有了一個(gè)很有意思的開始。但最終會(huì)是什么結(jié)果，目前來看，并不十分清晰。我希望，這個(gè)過程是慢慢地，從一個(gè)萌芽開始，逐漸生發(fā)，逐步成長。至于課程的未來，到底是不修不剪地自由生長，還是不枝不蔓地簡明規(guī)范，一切都由時(shí)間來確定。事實(shí)上，真要做出這么一個(gè)好玩的又具有一定不確定性的課程，何其難！

首先，一個(gè)帶有不確定因素的所謂課程，是否會(huì)被大眾認(rèn)可，是個(gè)大問題。我們習(xí)慣了必須做帶有明確目標(biāo)且可量化的東西，一旦遇到了“不知將來為何物”，會(huì)不會(huì)很崩潰？

其次，不確定，是因?yàn)楦鞣N“可能性”，但可能性的背后，是比“規(guī)定性”多出數(shù)倍的時(shí)間和精力。因此，無論是課程設(shè)計(jì)還是課程實(shí)施，便完全不可能靠“一個(gè)人去戰(zhàn)斗”，互聯(lián)和互動(dòng)是一種必然。但具體如何去操作，還需要不斷摸索。

由此，也便有了與眾人分享這一探究過程的想法。過程里，必定是有成了的也有不成的，會(huì)有覺得成了可最后不成的，還有這也不成那也不成之后又突然成了的。我覺得，這樣的分享，也許才是真正好玩和有趣的。因?yàn)?，這才是課程生長過程中自然而真實(shí)的狀態(tài)。

我的第一堂課，是給校園里的植物照一張“標(biāo)準(zhǔn)像”，這是建檔的第一步，一如我們的身份證，證件照就是第一步。于是，我?guī)е哪昙?jí)的孩子們?cè)谛@里玩各種拍。

但，問題也接踵而至。首先是拍不好。大樹在那里一動(dòng)不動(dòng)，可一只只小手不停亂動(dòng)，一個(gè)個(gè)小腦袋不?；蝿?dòng)，鏡頭里的對(duì)象一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊，反復(fù)失焦……于是，我覺得需要為他們補(bǔ)一堂“攝影入門課”——構(gòu)圖、對(duì)焦、曝光，必須解決這三大問題！其次是不好拍。項(xiàng)目啟動(dòng)是3月12日，植樹節(jié)?？墒?，校園里的桃花、梨花、海棠尚未全開；櫻花、棗樹、石榴還沒發(fā)芽；玉蘭倒是滿枝頭的花苞，可它一日三變，周五的時(shí)候還含苞待放，到了周一卻已經(jīng)“人老珠黃”……總之，是一個(gè)又一個(gè)遺憾伴隨著大家。

于是，同學(xué)們一個(gè)個(gè)懵圈了：“這‘標(biāo)準(zhǔn)像到底咋拍??？”確實(shí)是有點(diǎn)難為孩子們了。范例中的標(biāo)準(zhǔn)像是校園主干道上的大香樟，一年四季都挺漂亮的！可那些還沒長枝枝葉葉的花草樹木，除了光禿禿的丑，還有就是傻傻的各種分不清。我的建議是：先拍一張存?zhèn)€檔，再猜一猜可能是什么，然后，就一個(gè)字——等！等它抽枝，等它發(fā)芽，等它開花……觀察一整年，等上一個(gè)輪回，總能等到它們最美的時(shí)候。想知道最終的結(jié)果，往往需要耐心的等待，這是我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

PS：看中央臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》，鳳凰傳奇演繹秦觀的《行香子·樹繞村莊》，聽“有桃花紅，李花白，菜花黃”句，心里一動(dòng)。

清明過后，是孩子們的踏青季。于是，接下來的一周里，我的課堂會(huì)是這個(gè)樣子的——先是大家一起聽聽歌，再是校園里一起拍拍照，順便用形色APP認(rèn)認(rèn)花草，最后可以規(guī)劃規(guī)劃校園賞花看景的最佳路徑。

并沒有規(guī)定性的游學(xué)任務(wù)，卻已經(jīng)開始期盼他們踏春歸來時(shí)的精彩分享。