劉倩

摘 要：就當(dāng)前數(shù)學(xué)教材而言，普適性是最為突出的特點(diǎn)，其無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，理論和實(shí)踐的融合程度還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)尤為必要，是進(jìn)一步整合和拓展教材的關(guān)鍵。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)重視教材二次開(kāi)發(fā)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教材；二次開(kāi)發(fā)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0078-01

在新課程改革的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立正確的教材觀，徹底改變照本宣科的數(shù)學(xué)教材應(yīng)用模式，除了將教材作為教學(xué)依據(jù)之外，還需要整合教學(xué)資源展開(kāi)教材的二次開(kāi)發(fā)，從而構(gòu)建以學(xué)生為本的教材資源體系，確保教材符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。數(shù)學(xué)教師要積極投入到教材二次開(kāi)發(fā)當(dāng)中，提出數(shù)學(xué)教材開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具活力。

一、教材開(kāi)發(fā)注意引入生活資源

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的根本依據(jù)，是課程教學(xué)的載體，同時(shí)也是教材編者理念的承載物。數(shù)學(xué)本身就和生活有著不可分割的關(guān)系，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材也特別注意這一點(diǎn)，所選擇的學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)素材都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，但有著一定的滯后性和局限性，在很多時(shí)候往往無(wú)法完全貼近學(xué)生生活。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的二次開(kāi)發(fā)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)生的生活同步發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代特征，從而保障教材開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。教師在教材開(kāi)發(fā)當(dāng)中需要有所創(chuàng)新，避免照搬教材或直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的灌輸，努力把生活和數(shù)學(xué)教材整合成一個(gè)整體。要善于從學(xué)生的生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)材料，用貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活現(xiàn)象與事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，讓數(shù)學(xué)呈現(xiàn)更加真實(shí)。利用這樣的教材開(kāi)發(fā)模式可以逐步消除學(xué)生的顧慮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)研究之中。例如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立對(duì)循環(huán)小數(shù)概念的正確認(rèn)知，教師可以站在生活的角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，用學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象為學(xué)生解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生直觀展示紅綠燈的交替變化和四季的輪回，讓學(xué)生透過(guò)這些生活現(xiàn)象理解和把握循環(huán)小數(shù)的概念，將學(xué)生從機(jī)械地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容引向更加廣闊的生活空間，提高教材二次開(kāi)發(fā)的效果。

二、教材開(kāi)發(fā)注意尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)過(guò)程中會(huì)受到篇幅的限制，因此不得不將數(shù)學(xué)知識(shí)定格在某一環(huán)節(jié)，難以在教材當(dāng)中為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。所以，在有的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，影響學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和把握。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。為了改變這種局面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，努力探尋知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師要注意對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和深度挖掘，找到知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和教材開(kāi)發(fā)的落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程。例如，教材在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的編排上就只給出了項(xiàng)目和統(tǒng)計(jì)表，沒(méi)有將分類(lèi)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而分類(lèi)過(guò)程卻是學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)的關(guān)鍵。教師如果采用講解教材內(nèi)容的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，就無(wú)法讓學(xué)生完全理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)，因此可以在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，探尋知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，彌補(bǔ)統(tǒng)計(jì)分類(lèi)知識(shí)的不足，消除學(xué)生的知識(shí)斷層，幫助學(xué)生全面掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教材開(kāi)發(fā)注意滲透基本數(shù)學(xué)思想

在課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和層次也需要不斷深化。教師除了為學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成完善的學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)思想方法滲透在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，存在于教材內(nèi)容當(dāng)中，但并不是直接的附屬，是一種無(wú)形的滲透，具備一定的隱藏性。因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要注意開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思想方法，并有意識(shí)地將其滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考和自主感悟。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的寶貴財(cái)富，是讓學(xué)生有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要條件。因此，教師要善于運(yùn)用靈活多樣的方法開(kāi)發(fā)教材中的數(shù)學(xué)思想與方法，并注重營(yíng)造教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自我感悟。例如，在圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)挖掘以及開(kāi)發(fā)教材滲透極限思想。先用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形， n邊形，再到圓形，逐步為學(xué)生引入數(shù)學(xué)極限思想，讓學(xué)生了解圓形是n邊形演變的曲線圖形，幫助學(xué)生抓住知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)教材二次開(kāi)發(fā)是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵措施，也是落實(shí)新課標(biāo)提出的新型教材觀的重要體現(xiàn)，有助于發(fā)揮教材的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)教師要徹底改變照本宣科和照抄照搬教材的教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生作為教材二次開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)與核心，深入實(shí)施教材二次開(kāi)發(fā)，使教材更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生綜合智能的開(kāi)發(fā)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)桂東.“微創(chuàng)”教材，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維——小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)的思考[J].小學(xué)教學(xué)，2016（06）.

[2]林泉.過(guò)程性、現(xiàn)實(shí)性、彈性：小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)三要素[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.