顧彥

摘 要：信息技術(shù)是高中階段學(xué)業(yè)水平測試的一項重要內(nèi)容，因此，應(yīng)當(dāng)進行充分的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，尤其應(yīng)關(guān)注實踐操作類復(fù)習(xí)。在此過程中，要充分發(fā)揮教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的作用，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，以提升復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實際操作；教學(xué)研究；復(fù)習(xí)效果

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0064-01

新高考方案關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，使得信息技術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科一樣成為高考整體規(guī)劃中一個重要組成部分，具有舉足輕重的地位。正因為如此，信息技術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求，使之得以遵循本學(xué)科的基本特點，對其加以行之有效的復(fù)習(xí)。教師通過對試題進行系統(tǒng)分析和探討后發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)題中操作部分的知識點相對穩(wěn)定，學(xué)生如果對常規(guī)解題方法能夠熟練掌握，那么各類變化的實踐操作問題就能做到融會貫通，這是此類問題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。從這個意義上說，若想保證高中信息技術(shù)學(xué)科復(fù)習(xí)的高效率，就要格外關(guān)注操作問題及其背后的基礎(chǔ)知識。

一、教師引導(dǎo)總結(jié)作用的彰顯

無論任何知識均無法借助死記硬背而汲取，學(xué)生只有將基礎(chǔ)知識、實踐操作和生活常識相結(jié)合，才能有助于知識的理解和應(yīng)用，更好地感受知識間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。尤其在臨近考試時的復(fù)習(xí)階段，怎樣在比較短的時間內(nèi)，更加有效地將海量知識進行串聯(lián)，保證概念及原理走向?qū)嵺`，提升復(fù)習(xí)效率，是所有高中信息技術(shù)教師都需要關(guān)注的問題。要解決這個問題，信息技術(shù)教師就要合理引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生形成知識脈絡(luò)，以提高復(fù)習(xí)及考試操作的效果。比如，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的操作復(fù)習(xí)部分，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的多媒體軟件，如Photoshop、Power Point、Premiere等加以回顧，且實現(xiàn)及時反饋，特別是集中展現(xiàn)這幾部分的重點知識及操作關(guān)鍵點，以便讓學(xué)生構(gòu)建清晰完整的知識脈絡(luò)。

二、學(xué)生自主探究意識的形成

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的引導(dǎo)總結(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生在信息技術(shù)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)形成足夠的自主探究意識，只有這樣才能讓重點知識得以理解和掌握。復(fù)習(xí)之“復(fù)”字，并非等同于重復(fù)之意，其最終目的在于使學(xué)生的知識理解能力與應(yīng)用能力得到提升。從這個意義上說，在具體復(fù)習(xí)時，教師需要關(guān)注學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，借助所學(xué)基礎(chǔ)知識靈活處理實踐操作的問題。仍以多媒體技術(shù)應(yīng)用實踐操作類問題為例，在復(fù)習(xí)這部分知識時，教師要為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行重點復(fù)習(xí)，使之貼近信息技術(shù)考試形式。在此過程中，教師應(yīng)避免給出問題的答案，讓學(xué)生在自主操作中，能夠主動參考教材并結(jié)合考試大綱要求，尋求解決問題的方法和策略，以實際操作促進復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)的針對性更強。這是提高學(xué)生分析問題和處理問題能力的一種有效途徑，可以促進學(xué)生自主探究水平的提升。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)Power Point的知識時，其中涉及添加新幻燈片，幻燈片插入文本框、藝術(shù)字、視頻、聲音，對象屬性設(shè)置等內(nèi)容。操作背后的理論知識比較簡單，可若想實現(xiàn)熟練操作，保證操作過程不出現(xiàn)偏差，則需要大量的自主操作及建立在自主操作基礎(chǔ)之上的自主探究。

三、學(xué)生協(xié)作探究方式的融入

高中信息技術(shù)實踐操作的復(fù)習(xí)可以融入學(xué)生協(xié)作探究的方式，這種方式的融入，產(chǎn)生的復(fù)習(xí)效果極為明顯。在復(fù)習(xí)引導(dǎo)時，教師要注意到這一點，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在強烈的自主意識中，實現(xiàn)多種形式的協(xié)作探究，從而發(fā)現(xiàn)新課學(xué)習(xí)時的不足，有效鞏固既有知識，使知識形成一個清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。具體可從以下三方面著手：其一，指導(dǎo)學(xué)生用小組協(xié)作的辦法提煉出學(xué)習(xí)方法，特別是對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實踐操作基礎(chǔ)知識提出質(zhì)疑，并展開討論，達成廣泛共識，從而提升學(xué)生操作水平。其二，在小組協(xié)作交流討論的前提下，對操作規(guī)律加以總結(jié)，讓已經(jīng)獲得的操作技巧進一步得到完善。在此期間，教師可以鼓勵各個小組的代表進行操作展示，其他同學(xué)給予適當(dāng)補充，以實現(xiàn)思維拓展的目標(biāo)，帶動知識和技能同步內(nèi)化。其三，學(xué)生之間可以依靠協(xié)作的辦法進行成體系的作品創(chuàng)作，使實踐操作過程更富于趣味性與綜合性。比如，學(xué)生可以借助多媒體軟件，創(chuàng)作出“學(xué)校是我們美好的家園”“一帶一路上的高中生”等主題的多媒體作品。創(chuàng)作這種鮮明的主題作品，能夠集中多種知識，保證學(xué)生思維的及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換，而不會被既定框架束縛。

四、結(jié)束語

總而言之，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)需要師生共同努力，特別是在實踐操作類內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，既應(yīng)當(dāng)注意到教師總結(jié)作用的發(fā)揮，也要注重學(xué)生個體思考及小組協(xié)作作用的呈現(xiàn)，從而使學(xué)生在計算機的反復(fù)操作中產(chǎn)生理想的復(fù)習(xí)效果。也就是說，教師、學(xué)生、計算機應(yīng)當(dāng)做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能讓學(xué)生取得理想的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績，才能提升信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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