陳鑒冰

隨著我國教育改革進程的不斷推進，初中語文教學方式以及教學主題在新形式下受到了極大挑戰(zhàn)。為了響應我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，初中語文教學中逐漸融入了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要針對初中語文教學現(xiàn)狀進行了分析，并對如何在初中語文中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析。

初中語文教學在學生的語文學習中起到了承上啟下的作用，一方面，初中語文教學承接了小學語文對于學生的語文基礎教育與思維能力培養(yǎng)，另一方面，初中語文漸漸向學生們打開了一扇語文學習的新大門，大門的背后是更多新奇、引入入勝的深層次語文文章鑒賞與審美的形成。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

目前，在初中語文的教學中，更加多元化、現(xiàn)代化、信息化的技術被引入其中，處于初中階段的青少年們有了更多獲取語文知識的機會。因此，在這種情況下，初中語文教學已經根據(jù)信息化社會的發(fā)展現(xiàn)狀進行了一定創(chuàng)新。

但是在現(xiàn)階段，我國初中語文教學雖然有了一定程度的創(chuàng)新，但是其在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍然存在一些問題。首當其沖的問題就是目前我國的應試教育體制對學生思維能力的形成產生了影響，現(xiàn)在的學生們大多是為了考試而學習，由此導致學生思維僵化，不必談創(chuàng)新，就連最基本的自主思考都沒有辦法做到。其次就是部分教師對在初中語文教學中進行對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一教學活動的重視程度遠遠不夠，導致無論在初中語文中加入多少新型教育方案與新型教具都無法解決我國初中生在語文學習中缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。而最后一點也是最重要的一點就是教學課堂刻板，在語文課堂上甚至出現(xiàn)了“1+1-2”這種固定答案，而語文原本是門富有創(chuàng)造性的學科，難怪，初中語文教學水平一直“居低不升”。

二、初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.在教師心里樹立創(chuàng)新意識。對于學生來說，只有教師這個引導者明白了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，才能讓學生找到初中語文學習的方向，否則初中語文難免會“南轅北轍”。在這一點上，需要學校向教師貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，讓每一位教師都能明白在初中語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)究竟是一件多么重要的事情，才能讓教師在教學過程中更加注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學方法。想要在初中語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首必須改變傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)教學方法主要服務于應試教育，主要目標是為了學生能考高分，考上好學校。而在新形勢之下，教育的目標應當是為國家培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新能力的人才，教學目標與之相去甚遠，自然教學內容與教學方法也應當不斷改變。

3.加強師?；印；咏虒W才能讓學牛真正參與到課堂中來，讓每一位學牛都擁有自主思考的機會，鍛煉自主學習的能力，在此基礎之上，學牛將會獲得更多創(chuàng)新空問。教師與學生互動的主要目的就是為了讓學牛能說出自己的想法，并給予教師一個聆聽學牛想法的機會。在這個過程中，教師應當盡量保護學生的好奇心，維持學牛的創(chuàng)新動力，并通過引導提升學牛的創(chuàng)新能力。

4.啟發(fā)學生有自己的主張。語義是一門具有創(chuàng)造性的學科，相較于一理科更具有活性，無論任何想法在語義中都能得到部分人的認同或者反對，主因就是每個人對于美的欣賞角度與感知方式有所差異。因此，在初中教學中，教師應當啟發(fā)學生，不要完全聽從書本/教導者的意見，而是應當有自己的主張。

三、在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的案例

1.某初中響應國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，對校內各科教學進行了改革，其中語文教學的改革最為翻天覆地。首先，該校組織校內教師召開了內部會議，進行了以“初中語文培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”為主題的會議。在會議上，校領導大力倡議該校教師進行語文教學方法改革，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為日后該校語文教學的主題。并且，該校領導還收集了所有教師對于創(chuàng)新語文課堂、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這兩項內容提出的建議。以投票的形式選出其中適合校內推行的方案，并在全校語文課堂內開展了新式教學。該校還舉辦了“創(chuàng)新作文大賽”，要求全校的學生都參與其中，選出其中最具有創(chuàng)新思維的一篇，并給予了一定的獎學金獎勵。在這種鼓舞之下，全校師生都參與到了語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大軍中去，該校也因此收獲了更加高質量的語文教學效果。

2.某初中語文教師為在語文課堂中貫徹對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，先是改變了自己的教學方式，在教學過程中更多時候結合多媒體教學。在吸引了學生的學習興趣之后，該教師開展了互動教學的教學方式，倡導每一位學生都能參與到課堂中來，并鼓勵學生積極創(chuàng)作，然后采用不記名的方式，將每一位學生的創(chuàng)新作品都收集上來，并對這些學生的作品進行了審閱，然后在課堂上朗讀學生作品，并要求同學們對這項作品進行點評，然后鼓勵不記名的作者們提升自身水平，并且表示期待這些小作者們更多的作品。而教師在向學生拓展一些課外詩句時，還鼓勵學生對這些詩句中的一部分“回爐再造”，創(chuàng)作出屬于自己的風格。例如“清風明月偷我心”一句中的“偷”字，在教師的啟發(fā)下，學生就為其填入了很多選項，并表現(xiàn)出了不同含義，例如“亂”、“鑒”、“照”、“印”等。通過這種教學方式，該班學生在語文學習中表現(xiàn)出了更強的創(chuàng)新能力，并且該班的語文水平有了明顯的大幅度提升。

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有一定必要性，并且隨著時代的發(fā)展，我們也有了更多的途徑去在初中語文教學中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育工作者應當注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長遠的工作，不能半途而廢，而是應當迎難之上，為能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才而努力。