胡行勇

摘 要：本文從新高考制度下高中物理教學(xué)的挑戰(zhàn)入手，探討了新高考制度模式下物理教學(xué)中產(chǎn)生的變化，簡(jiǎn)要介紹高中物理教學(xué)的機(jī)遇，旨在理清當(dāng)前高考制度對(duì)物理教學(xué)造成的影響，提升物理教學(xué)的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：新高考制度 高中物理 教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高考制度也隨之調(diào)整。現(xiàn)階段，物理高考制度與以往存在極大不同，更加偏重于學(xué)生能力及素養(yǎng)的考核，這一轉(zhuǎn)變對(duì)高中物理教育既是機(jī)遇、也是挑戰(zhàn)，在物理教學(xué)中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的物理思維能力。

一、新高考制度下高中物理教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.新高考制度下高中物理教學(xué)方法方面

以往高考形式更為注重物理知識(shí)上的考核，在其影響下，教師在物理教學(xué)中也更為重視學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)能力方面的培養(yǎng)較為缺乏，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。而在新高考制度背景下，其考核重點(diǎn)向?qū)W生能力方面轉(zhuǎn)移，因此對(duì)高中物理教學(xué)方法上提出了新的挑戰(zhàn)[1]。物理教師需轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握知識(shí)推論新的物理知識(shí)，如多增加物理實(shí)驗(yàn)探究課程。這一形式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)具有顯著效果，更為符合新高考制度對(duì)高中物理教學(xué)的要求。

2.新高考制度下高中物理成績(jī)考核方面

與生物和化學(xué)科目相比，物理在高考中的難度較大，是三者中最難的考試科目，因此部分學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性較低，尤其針對(duì)一些抽象物理思維方面的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況普遍較差。在新高考制度中，對(duì)學(xué)生考核重點(diǎn)有所偏轉(zhuǎn)，題目類(lèi)型的新穎、考核方向更加與生活實(shí)際相結(jié)合、以及題目綜合性更為突出，這一形式于當(dāng)前而言，其試題難度進(jìn)一步加劇。鑒于此，物理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新高考試題的適應(yīng)能力，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用要更加重視。

3.新高考制度下高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)方面

誠(chéng)如前文所述，新高考制度物理考核方向有所偏移，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力提出了不一樣的挑戰(zhàn)，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，摒棄傳統(tǒng)過(guò)于注重知識(shí)性教學(xué)的模式，而是加強(qiáng)學(xué)生的能力及思維的培養(yǎng)[2]。在具體教學(xué)之中，物理教師需針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者認(rèn)為，教師需充分挖掘物理教學(xué)資源，在教學(xué)中加入生活化、趣味化的元素，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生建立物理知識(shí)與生活之間的鏈接，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，能夠在極大程度上提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，有助于高中學(xué)生提高高考成績(jī)。

二、新高考制度下高中物理教學(xué)的機(jī)遇

1.凸顯高中物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)

高中物理知識(shí)難度極大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心較低，在面對(duì)物理概念、公式、定理等知識(shí)時(shí)，往往喪失了學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這是當(dāng)前高中階段物理教學(xué)實(shí)效性較低的原因。在新高考制度背景下，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，轉(zhuǎn)變以往的物理教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極參與到物理學(xué)習(xí)之中，從而有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成[3]。另外，由于高中物理知識(shí)難度大、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師可充分將物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科對(duì)于生活上的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接物理學(xué)習(xí)中各項(xiàng)挑戰(zhàn)。例如，在恒定電流教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，只需要導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、電池及小燈泡即可?？梢暂p松弄懂電流表的內(nèi)外接法、滑動(dòng)變阻器的分壓和限流接法的不同。通過(guò)從做中學(xué)的教學(xué)模式，既凸顯出物理科目生活性極強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究興趣，又開(kāi)拓學(xué)生視野，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)物理學(xué)習(xí)和探究起到了關(guān)鍵作用。

2.重視高中物理多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)模式在當(dāng)前眾多高中科目中均有所應(yīng)用，物理教學(xué)中一些難度較高、課堂難以展示的內(nèi)容，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)展多媒體教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力要求較高，教師需要挖掘物理教學(xué)資源、制作多媒體課件等等，筆者認(rèn)為，高中學(xué)?？山⒍嗝襟w課件數(shù)據(jù)庫(kù)，要求教師將所制作的課件上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)之中，將其匯總后可進(jìn)行重復(fù)應(yīng)用，有效提升物理多媒體課件的應(yīng)用效率，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量[4]。另外，多媒體教學(xué)模式雖然具有極強(qiáng)的直觀性?xún)?yōu)勢(shì)，但在應(yīng)用中仍需注意其適用性，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)模式，而完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種物理教學(xué)模式并不可取，不適合當(dāng)前高中階段物理學(xué)科教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把握物理多媒體教學(xué)比例，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心思維能力，提升高中物理課堂教學(xué)效果。例如，在“波動(dòng)與波”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般多通過(guò)畫(huà)圖來(lái)展現(xiàn)橫波及縱波形態(tài)，這種靜態(tài)圖畫(huà)形式很難使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)波的概念及特征。對(duì)此，教師可將橫波及縱波形態(tài)采用動(dòng)畫(huà)課件形式予以呈現(xiàn)，在教學(xué)中學(xué)生可通過(guò)多媒體設(shè)備直接了解橫波及縱波的形態(tài)，使學(xué)生能夠輕易對(duì)波產(chǎn)生正確認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)建高中物理問(wèn)題-探究模式

問(wèn)題-探究模式更為偏重于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)模式中形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生高考成績(jī)的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)及研究具有重要的意義。問(wèn)題-探究模式在大學(xué)理科教學(xué)中應(yīng)用效果較好，高中物理教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生物理知識(shí)接受能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍，學(xué)生獨(dú)自或合作進(jìn)行探究，從而了解物理知識(shí)的形成過(guò)程，從宏觀層面重新認(rèn)識(shí)物理知識(shí)[5]。另外，現(xiàn)階段物理、化學(xué)、生物相結(jié)合的題目較多，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展理科教師綜合備課活動(dòng)，將三者交叉內(nèi)容知識(shí)加以教學(xué)規(guī)劃，以便于培養(yǎng)學(xué)生的理科綜合探究能力，這也是素質(zhì)教育對(duì)高中理科教學(xué)提出的新要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高考是高中教育目標(biāo)、模式及方法的主要參照對(duì)象，當(dāng)前新高考制度下，對(duì)學(xué)生物理能力考核十分重視，對(duì)此，高中物理教師應(yīng)著手于學(xué)生物理能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合物理素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]李式麗.高考新政策下高中物理教學(xué)高效課堂初探[J].考試周刊，2016（84）：3-4.

[4]張偉.核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的實(shí)施[J].高中數(shù)理化，2017（18）：36.

[5]李小雯.新高考背景下高中物理教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)思考[J].考試周刊，2017（96）：152.