摘 要：在中專物理教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了情景教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時還能模擬實驗教學，使教學效果更加生動逼真，進一步整合教學內(nèi)容，增大了教學容量，由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于優(yōu)化中專物理課堂有著積極的促進作用，同時也具有良好的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：中專物理 多媒體技術(shù) 教學應(yīng)用

多媒體教學具有信息量豐富、操作靈活、動態(tài)展示教學過程、直觀生動等特點。當前不少中專學校已經(jīng)建成了多媒體教室，為物理多媒體教學的開展創(chuàng)作了良好條件。為了更多的應(yīng)用這一新型教學技術(shù)，物理教師需要不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠運用信息技術(shù)發(fā)掘更多的有效教學資源，以此提高物理教學質(zhì)量，同時也有利于教師物理教學水平的逐步提高。[1]

一、多媒體技術(shù)在中專物理教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.情景教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

通過多媒體展示，能夠使物理教學內(nèi)容更加生動直觀。對于學生來說，一些物理現(xiàn)象和物理概念較為抽象，通過多媒體聲、光、電等因素的組合，有利于學會更直觀的去認識和了解這些現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的物理學習興趣。例如在人造衛(wèi)星原理的講解中，如果僅以理論進行描述學生往往理解難度很高，但是，如果教師能夠?qū)⑿l(wèi)星運行軌道、運動軌跡等通過多媒體進行展示，那么學生就能夠?qū)Α巴叫l(wèi)星”這一概念有更深入理解。生動的畫面和直觀的視覺優(yōu)勢，有利于拓展學生的物理知識視野。[2]

2.模擬實驗教學，增強教學效果

中專物理中有不少實驗內(nèi)容，但是由于教學條件和實驗危險性等因素，很多實驗無法在課堂上操作，因此物理實驗也成為教學當中的一大短板。試驗環(huán)節(jié)缺失會造成學生知識印象淡漠，難以實現(xiàn)預(yù)期教學目標。而通過多媒體展示則能夠有效彌補物理實驗不足的缺陷。例如波的實驗中，肉眼無法看到的“波”能夠通過多媒體動畫演示反映出來，從而使學生對波的獨立性特點有所了解，同時進一步了解其干涉和衍射現(xiàn)象，這些在現(xiàn)實生活中無法直觀觀察的物理現(xiàn)象，在多媒體演示下更加生動清晰。多媒體影像增加了物理實驗的清晰度和可視性，而且在模擬仿真環(huán)境下，學生能夠親自演示具有危險性的實驗，如觸電、光污染、噪聲污染等，模擬操作安全便捷，而且避免了高危實驗對學生安全健康造成的不利影響，同時也提高了物理教學的安全性和有效性。

3.整合教學內(nèi)容，增大教學容量

物理教學內(nèi)容具有較高的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)系，教師需要將不同階段的教學內(nèi)容進行串聯(lián)整合、總結(jié)歸納。通過多媒體技術(shù)有利于提高知識整合的便捷性，再現(xiàn)曾經(jīng)的實驗場景，從而使學生找出自己的知識死角和學習盲區(qū)，對已經(jīng)學過的物理知識進行重新整合，強化學生的知識記憶。同時，多媒體具有傳播快捷、預(yù)設(shè)性良好的優(yōu)勢，有利于拓展教學內(nèi)容，促進教學質(zhì)量的提升。

二、中專物理教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用路徑

1.提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變

多媒體是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學模式，這就需要物理教師具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠制作相應(yīng)的多媒體課件，通過PPT課件引導(dǎo)教學活動的開展。在多媒體教學中教師不能過于依賴成品課件，而是需要根據(jù)學情和學生的興趣愛好、教學內(nèi)容等自主開發(fā)設(shè)計，多出精品課件、多上精品課，以此提高物理教學質(zhì)量。

雖然中專學校多媒體設(shè)施配置已經(jīng)很完善，但是，一些教師仍受傳統(tǒng)教學理念的影響，很少主動應(yīng)用多媒體，或者僅在公開課上應(yīng)用，這就造成多媒體資源嚴重浪費?；诖?，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，認識到多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢，結(jié)合教育改革精神豐富教學教學手段，真正發(fā)揮多媒體的教學促進作用，促使中專物理課堂得到最大限度的優(yōu)化。

2.認識到多媒體應(yīng)用的局限性

雖然多媒體為中專物理教學帶來了極大便利，但是，教師也要客觀認識到多媒體教學的局限性，不能將其視為“萬能藥”。即使多媒體技術(shù)再完善，也不能取代教師在物理教學中的主導(dǎo)地位，教師需要有完成的教學目標和教學方法，而多媒體僅僅作為一種輔助工具，并不能真正代替教師開展全盤教學。認識到多媒體的工具性，才能使物理課堂教學主次分明、重點清晰，同時更有利于教師掌握多媒體的應(yīng)用時機，避免整堂課都以多媒體為核心，進而影響學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.避免多媒體模擬替代物理實驗

如前所述，多媒體在中專物理實驗中具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，但是物理教學中的實驗活動并不能完全被多媒體展示所取代，而是將那些抽象的、危險性的、現(xiàn)實條件無法進行的物理實驗通過多媒體展示出來。中專物理教學中實驗是一項重要內(nèi)容，教師要最大限度的將實驗帶到物理課堂，而不是通過多媒體完全取代實際操作。教師要指導(dǎo)學生進行力所能及的實驗操作，不能讓學生成為物理實驗的旁觀者，通過學生親自動手、親自探究，提高學生的動手實踐能力，同時也有利于提高學生的創(chuàng)新能力。教師要給予學生更多自主操作的機會，結(jié)合多媒體的引導(dǎo)和輔助作用，提高物理實驗教學

能效。[3]

結(jié)語

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為中專物理教學拓展出一條新途徑，通過課堂教學與多媒體技術(shù)的融合，不但能夠有效提高教學效率，同時還有利于教學理念和教學模式的優(yōu)化。在物理課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用中，教師需要結(jié)合學情和學科規(guī)律，以學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主導(dǎo)，提高學生的物理學習能力和知識應(yīng)用能力，定位明確的教學目標，促進物理教學質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

[1]柴世軍.多媒體技術(shù)在物理教學中的運用[J].教育前沿（理論版）.2015（11）

[2]李慶申.在物理教學中運用多媒體應(yīng)注意的問題[J].物理通報.2016（07）

[3]陳文彬.多媒體技術(shù)與科學教學的整合[J].成才之路.2016（33）

作者簡介

孫大斌（1964-6-）男 漢 籍貫：四川巴中市 學歷：本科 研究方向：中專物理教學。