江蘇省如皋市第二中學(xué) 何益云

PBL教學(xué)模式作為新興的教學(xué)體系，以問題的提出和解決作為教學(xué)課堂的中心，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力和思維，對相應(yīng)的問題進行積極主動思考和分析，不斷提高學(xué)生們對知識的掌握和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)課堂中，教師們通常只是對理論知識進行描述，對學(xué)生們采取死記硬背的教學(xué)模式，學(xué)生們對地理知識沒有進行深刻理解，進而學(xué)生們對地理知識的運用能力降低了，不能達到理想的教學(xué)效果。所以，教師們改善自身地理知識的教學(xué)模式，采用PBL的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們從地理問題解答的角度進行地理知識的學(xué)習，不斷提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、PBL模式下問題的設(shè)計

在高中地理教學(xué)課堂中運用PBL的教學(xué)模式，重點在于地理問題的設(shè)計和提出，這在一定的程度上決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師們需要根據(jù)湘教版地理教材的內(nèi)容和學(xué)生們的認知能力，有針對性地進行地理問題的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生們對地理問題解決的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇耐度氲礁咧械乩斫虒W(xué)課堂中。然后，教師們可以通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，營造相應(yīng)的地理問題意境，進而實現(xiàn)地理問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生們運用已學(xué)的地理知識進行解答，進而促進學(xué)生們將地理理論知識運用到實際問題解答中，高效完成地理課堂的教學(xué)任務(wù)。比如，在湘教版高中地理教材中氣候知識的講解過程中，教師們可以根據(jù)當?shù)氐臍夂蜃兓蛘咧臏厥倚?yīng)、海平面上升等情況，將其作為問題的中心，根據(jù)學(xué)生們對地理知識的認知能力，提出相應(yīng)的地理問題。然后在地理問題導(dǎo)入的過程中，教師們可以聯(lián)系當?shù)氐臍鉁刈兓闆r來營造意境，例如首先提出“為什么冬天下雪的次數(shù)越來越少，溫度越來越高？”，讓學(xué)生們根據(jù)自身實際情況來進行分析，引導(dǎo)學(xué)生們通過相關(guān)資料的查詢和總結(jié)來進行解答，充分調(diào)動學(xué)生們對地理問題解答的積極性，進而不斷提高學(xué)生們解決問題的能力。

二、PBL模式下教學(xué)的過程

PBL教學(xué)模式是圍繞問題進行展開的，在高中地理教學(xué)課堂中，教師們首先完成地理問題的設(shè)計和提出，然后將學(xué)生們進行合理性的分組，引導(dǎo)學(xué)生們以小組合作學(xué)習探究的方式，通過地理知識的查詢、篩選和總結(jié)，以及在小組內(nèi)進行討論和分析來解決相應(yīng)的地理問題。最后，小組內(nèi)派出一位學(xué)生代表進行小組討論成果展示，教師們根據(jù)學(xué)生們的展示情況進行引導(dǎo)、補充、總結(jié)和評價，進而形成一個完善的PBL教學(xué)步驟，提高學(xué)生們對地理知識的學(xué)習效率。比如，教師們向?qū)W生們提出“結(jié)合地理知識，如何看待沙塵暴問題，”引導(dǎo)學(xué)生們從不同的方向進行思考和探究。通過提出覆蓋面廣的地理問題，學(xué)生們在地理查詢和收集的過程中，地理知識面不斷拓展。然后，教師們向?qū)W生們推薦相應(yīng)的書籍或者網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生們快速地完成地理知識的查詢和收集，鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)積極分享自身對沙塵暴問題的看法和思考的方向，例如沙塵暴形成的原因，或者沙塵暴問題的防御方法等。進而在小組內(nèi)對地理問題進行激烈的討論，最終形成相應(yīng)的觀點。最后，教師們對學(xué)生們的討論成果進行分析和補充，進行鼓勵性的評價。同時指出學(xué)生們在地理問題分析過程中的漏洞，有針對性地進行彌補，不斷培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力。

三、PBL模式下教學(xué)的開展

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)體系不同，教師們首先需要改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生們置于高中地理教學(xué)課堂的主體地位，自身處于輔助地位對學(xué)生們解決問題的方向和方法進行引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生們解決問題的效率。另外，教師們需要在PBL教學(xué)模式下采用相應(yīng)的教學(xué)策略，保證教學(xué)過程的順利進行。比如，教師們可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生們展示玄妙、深奧的大自然現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生們對地理問題解答的興趣。例如極光現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師們向?qū)W生們展示極光的圖片或者視頻，利用美麗的自然景色吸引學(xué)生們的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生們解決“極光產(chǎn)生的原因”的問題，充分調(diào)動學(xué)生們對地理問題探究的積極性和動力，進而讓學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到地理問題討論和分析的過程中，保證PBL教學(xué)過程完美開展，收到理想的教學(xué)成效。根據(jù)學(xué)生們對地理知識的學(xué)習情況，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，不斷改善學(xué)生們對地理問題解答的積極性，不斷提高學(xué)生們對地理問題的解決能力。

總而言之，PBL教學(xué)模式在高中地理教學(xué)課堂的運用，存在相應(yīng)的教學(xué)問題，教師們需要不斷對地理問題進行合理的設(shè)計，順應(yīng)學(xué)生們對地理知識的認知能力，循序漸進進行地理知識的講解，不斷提高學(xué)生們對地理問題的解答能力，整體性的培養(yǎng)學(xué)生們的地理素養(yǎng)。