李詠梅

摘要：兒童散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌和散文之間的兒童文學(xué)，它的“詩(shī)情畫意”“短小精致”“朗朗上口”使它成為幼兒喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)之一。筆者打破傳統(tǒng)的傳授和訓(xùn)練過(guò)程，運(yùn)用音像渲染、肢體動(dòng)作、角色扮演、想象遷移、情感表達(dá)等方法，讓幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境，使幼兒獲得了美的享受。

關(guān)鍵詞：散文詩(shī)；意境美；語(yǔ)言美；情趣美

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-050-1

散文詩(shī)《金色的夢(mèng)》源于《綠色的夢(mèng)》，原文不工整，不對(duì)仗，為此，我對(duì)其進(jìn)行了選擇、提煉、重組，最終形成了這首優(yōu)美的散文詩(shī)《金色的夢(mèng)》：美麗的夜晚，靜靜的、靜靜的，大家都睡了——小螞蟻夢(mèng)見(jiàn)了金色的小船，沙沙沙沙，漂向了遠(yuǎn)方；小松鼠夢(mèng)見(jiàn)了金色的果子，篤篤篤篤，掉在了懷里；小蛐蛐夢(mèng)見(jiàn)了金色的海浪，啦啦啦啦，唱起了歌兒；大樹媽媽夢(mèng)見(jiàn)了金色的蝴蝶，呼呼呼呼，跳起了舞蹈；小朋友夢(mèng)見(jiàn)了金色的小島，金色的小島上正下著金色的雨，滴滴答答，滴滴答答……哈哈，大家都做了一個(gè)甜甜的、金色的夢(mèng)！

散文詩(shī)《金色的夢(mèng)》中，小螞蟻、小松鼠、小蛐蛐、大樹媽媽都是孩子熟悉的、喜歡的形象，加之詩(shī)歌中有擬聲詞，孩子們更感興趣。教學(xué)時(shí)，我打破傳統(tǒng)的傳授和訓(xùn)練過(guò)程，運(yùn)用音像渲染、肢體動(dòng)作、角色扮演、想象遷移、情感表達(dá)等，讓幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境，并將詩(shī)化語(yǔ)言作品所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，最后讓幼兒在用泥工加圖畫創(chuàng)作中獲得了能力的提升。

一、音樂(lè)渲染，進(jìn)入美好意境

意境就是情景交融，是客觀與主觀相熔鑄的產(chǎn)物，是情與景的結(jié)晶。音樂(lè)是人類心靈深處情感的溪流，她柔美安靜，活潑可愛(ài)，與散文詩(shī)的情感、內(nèi)容相映成趣。以樂(lè)入境，更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，激發(fā)幼兒的情感。

活動(dòng)一開始，音樂(lè)《搖籃曲》就讓孩子進(jìn)入了美好的夢(mèng)境中，“孩子們，這是一首《搖籃曲》，它輕柔、舒緩，讓我們聽(tīng)著曲子慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，做個(gè)美美的夢(mèng)吧！”在音樂(lè)的襯托下，將幼兒自然地引入情境，使他們未學(xué)文先生情，對(duì)作品的感受也更深，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。

欣賞詩(shī)歌《金色的夢(mèng)》時(shí)，配上班得瑞的鋼琴曲《雪之夢(mèng)》，讓散文的內(nèi)容緩緩的流入幼兒的心中，蕩起無(wú)限的遐想。幼兒的情趣被畫面和音樂(lè)所感染，欣賞水平得到了提高。

二、巧設(shè)提問(wèn)，理解美好詩(shī)句

《金色的夢(mèng)》這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)清晰，分三部分內(nèi)容：第一部分以優(yōu)美的詩(shī)句開頭，呈現(xiàn)在孩子面前的是寧?kù)o、美麗夜晚的畫面；第二部分，以工整的詩(shī)句講述小螞蟻、小松鼠、小蛐蛐、大樹媽媽、小朋友的美好夢(mèng)境，以及發(fā)出的有趣聲音；第三部分對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了總結(jié)，活潑的語(yǔ)言是散文詩(shī)的畫面感更為生動(dòng)。

傾聽(tīng)完第一遍配樂(lè)詩(shī)朗誦后，我設(shè)計(jì)了開放式提問(wèn)：“聽(tīng)完這首散文詩(shī)，你有什么樣的感覺(jué)？”“你最喜歡詩(shī)中的哪一句話？”孩子們各抒己見(jiàn)，在輕松愉快的氛圍中與詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴，并努力用詩(shī)歌中的詩(shī)性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

第二遍結(jié)合肢體動(dòng)作配樂(lè)詩(shī)朗誦后，提問(wèn)：“詩(shī)歌里有誰(shuí)？它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”“小船飄向了哪里？”“松果掉到哪兒去了？”……我所設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作巧妙而富有情趣，形象大方可愛(ài)，符合散文詩(shī)的意境。

第三遍借助畫面引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌時(shí)，提問(wèn)：“你覺(jué)得金色的小船會(huì)是什么呢？”“秋天里有什么像金色的小船呢？”“金色的海浪會(huì)是什么呢？”“你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？”……思考性的問(wèn)題加上追問(wèn)，幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考和想象，感知作品的特殊表現(xiàn)方式。孩子們?cè)谝淮未蔚乃伎?、回答中加深了?duì)散文詩(shī)的理解。在這里，教師以有效提問(wèn)為支架，幫幼兒搭起一座想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的橋梁，促使幼兒深入感受作品的語(yǔ)言美與意境美。

三、情趣表演，體驗(yàn)美好情感

兒童散文詩(shī)充滿著童趣和想象，融入了角色的想象，使散文詩(shī)畫面在孩子頭腦中變得立體、清晰、鮮活起來(lái)。幼兒根據(jù)散文內(nèi)容融入角色想象，并用肢體語(yǔ)言去表達(dá)自己的理解，既是情感的釋放、提升也更能感受作品的詩(shī)情畫意。

為了推進(jìn)幼兒對(duì)散文詩(shī)《金色的夢(mèng)》的欣賞，我結(jié)合音樂(lè)畫面，鼓勵(lì)幼兒分角色表演，理解和體驗(yàn)作品。畫面和音樂(lè)的渲染幫助幼兒產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，孩子們用表情、動(dòng)作、體態(tài)自由表現(xiàn)、自然吟誦。孩子們紛紛把自己變成了小螞蟻、小松鼠、小蛐蛐、大樹媽媽，飛進(jìn)了金色的夢(mèng)境中。孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中自然融進(jìn)自己的情感，將自己對(duì)散文詩(shī)的理解表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展想象，重塑美好詩(shī)歌

仿編詩(shī)歌是一種融思維、語(yǔ)言、藝術(shù)發(fā)展一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了提升。教師可以根據(jù)散文詩(shī)原有的情境，營(yíng)造新意境，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒遷移作品中的句式結(jié)構(gòu)，用作品的形式個(gè)性化描繪新內(nèi)容，表達(dá)新情感。

《金色的夢(mèng)》中，我參照散文詩(shī)的句式結(jié)構(gòu)，設(shè)置了問(wèn)題：“還有誰(shuí)也會(huì)做金色的夢(mèng)呢？它夢(mèng)見(jiàn)了什么？又在干什么呢？發(fā)出了什么聲音？你能用一句好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)嗎？”調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展想象，依照散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單遷移，創(chuàng)編出自己的散文詩(shī)句。

同時(shí)，我引導(dǎo)孩子嘗試用泥工加圖畫的方式創(chuàng)作作品將自己仿編的詩(shī)歌呈現(xiàn)出來(lái)?！斑€有誰(shuí)會(huì)做金色的夢(mèng)呢？請(qǐng)你用超輕黏土把它變出來(lái)。它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么，發(fā)出了什么聲音，又在干什么呢？請(qǐng)你用黃色的畫筆畫下來(lái)?！币环季趾侠?，想象豐富的畫面，給人以美的享受。當(dāng)孩子們看著自己的創(chuàng)作作品，并用深情并茂的語(yǔ)言表達(dá)自己仿編的詩(shī)歌時(shí)，他們盡情地?cái)U(kuò)散著思維，沉浸在美妙的意境當(dāng)中，既領(lǐng)略了美，也創(chuàng)造了美。

由散文詩(shī)《金色的夢(mèng)》的教學(xué)，我真切地感受到，組織和實(shí)施散文詩(shī)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要理解和把握詩(shī)化語(yǔ)言的情趣之美，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法，浸潤(rùn)到幼兒散文詩(shī)教學(xué)中，讓孩子在文學(xué)美的熏陶下不斷成長(zhǎng)。