周金燕 鄒雪

【摘要】在中國兒童參與進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，采用統(tǒng)計假設(shè)檢驗方法，分性別、同胞結(jié)構(gòu)和學(xué)校質(zhì)量，對兒童參與情況進(jìn)行了差異分析。其中，兒童參與的內(nèi)容包括兒童的家庭經(jīng)歷、放學(xué)后時間分配、學(xué)校參與、校外教育、社會交往、網(wǎng)絡(luò)參與、公共參與等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生和男生之間，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女之間，以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校之間，在家庭、學(xué)校、校外乃至網(wǎng)絡(luò)和公共參與中都表現(xiàn)出不同程度的差異。

【關(guān)鍵詞】兒童參與 差異分析 性別 同胞結(jié)構(gòu)

本文將報告不同人口特征、學(xué)校特征兒童的參與差異。人口特征包括性別特征和同胞特征（即是否獨(dú)生）；學(xué)校特征指學(xué)校質(zhì)量的特征，并將學(xué)校分為優(yōu)質(zhì)和普通兩類。依照兒童參與的分類框架，分七個方面報告兒童參與的差異：一是家庭經(jīng)歷的差異；二是放學(xué)后生活的差異；三是學(xué)校參與的差異；四是校外教育的差異；五是社會交往的差異；六是網(wǎng)絡(luò)參與的差異；七是公共參與的差異。

根據(jù)變量類型特征，差異檢驗方法采用了獨(dú)立樣本T檢驗、F檢驗和卡方檢驗三種假設(shè)檢驗方法。其中，獨(dú)立樣本T檢驗是比較兩個相互獨(dú)立樣本的平均數(shù)與總體間的差異顯著性；F檢驗是方差分析中比較三個及以上樣本均數(shù)差異的顯著性檢驗；卡方檢驗是無序分類變量統(tǒng)計推斷中的常用方法，主要是比較兩個及以上樣本分布的一致性狀況。

一、男孩和女孩的參與差異

（一）家庭經(jīng)歷的差異

本部分將報告家庭經(jīng)歷的性別差異。家庭經(jīng)歷的內(nèi)容包括親子溝通、親子活動以及家庭參與三個方面。

1.親子溝通的差異

親子溝通是指父母與兒童日常溝通的廣度及頻率，溝通內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、心情、交友、父母工作、合理用錢、什么是愛、生命和死亡以及社會新聞、時政、國家大事等。這8個項目可綜合成親子溝通指數(shù)（信度系數(shù)為0.77），用以代表親子溝通的總體情況。

第一，綜合來看，男孩和女孩的親子溝通存在顯著差異。與男孩相比，女孩和父母的溝通頻率更高，并達(dá)到了1%的顯著性水平。第二，具體到溝通內(nèi)容，女孩和父母溝通學(xué)習(xí)、心情、交友等內(nèi)容的頻率顯著高于男孩；但有關(guān)花錢的溝通上，卻顯著低于男孩。其他項目如愛、生死、工作和時政等方面的內(nèi)容溝通上并未表現(xiàn)出顯著的性別差異。

2.親子活動的差異

親子活動是指父母在兒童學(xué)習(xí)和日常生活中的參與表現(xiàn)，包含和父母一起看電視、父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、一起運(yùn)動健身、看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游7個項目的頻率。

第一，女孩和父母一起看電視的頻率顯著高于男孩；但在父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、國內(nèi)旅游、國外旅游等親子活動項目上，卻顯著低于男孩。第二，運(yùn)動健身、看演出、參觀博物館等親子活動項目，并沒有表現(xiàn)出顯著的性別差異，盡管各項平均值中男孩的親子頻率要高于女孩的親子頻率。

3.家庭參與的差異

家庭參與包括家務(wù)參與、家庭財務(wù)參與、家庭決策參與三個方面。其中，家務(wù)參與是指兒童平時在家里做家務(wù)的多少；家庭財務(wù)參與是指兒童對家庭財務(wù)收支來源的了解程度；家庭決策參與是指兒童對家庭重要決策的參與程度。

第一，家務(wù)參與、家庭財務(wù)參與的性別差異都并不顯著。這表示女孩做家務(wù)的頻率并不顯著高于男孩；并且，在家庭財務(wù)參與上，女孩和男孩之間也并無顯著差異。第二，男孩和女孩參與家庭決策上存在顯著差異。女孩的家庭決策參與度顯著高于男孩，表示女孩比男孩更多地參與到家庭決策中。

（二）放學(xué)后的時間分配

放學(xué)后的安排包括兩方面：一是兒童安排放學(xué)后時間的自主性程度；二是兒童放學(xué)后的時間安排，包括做家庭作業(yè)、和朋友玩、鍛煉身體、看課外書、看電視和上網(wǎng)六個方面的時間。

第一，男孩和女孩的放學(xué)后自主性存在顯著差異。女孩安排放學(xué)后的自主性程度顯著高于男孩。第二，具體到各項放學(xué)后安排，女孩做家庭作業(yè)的時間顯著高于男孩，而在和朋友玩的時間、鍛煉身體的時間、上網(wǎng)的時間等項目上顯著低于男孩。這表示放學(xué)后女孩更多地去做家庭作業(yè)；而男孩是更多地去和朋友玩、鍛煉身體和上網(wǎng)。此外，男孩、女孩放學(xué)后看課外書、看電視的時間并沒有出現(xiàn)顯著的性別差異。

（三）學(xué)校參與的差異

學(xué)校參與包括學(xué)生的上學(xué)方式（走讀/住宿）、社團(tuán)參與、師生交流、校園欺凌四個方面。其中，校園欺凌由語言欺凌（同學(xué)用難聽的綽號來稱呼）、行為欺凌（被同學(xué)故意沖撞）和關(guān)系欺凌（同學(xué)聯(lián)合起來孤立）三個指標(biāo)來衡量，用因子分析方法綜合而成，數(shù)值越高表示受欺凌的程度越嚴(yán)重。

第一，男孩的走讀比例顯著高于女孩。第二，男孩比女孩更少參與學(xué)校的社團(tuán)，但更多遭遇校園欺凌，并且這一差異表現(xiàn)顯著。第三，在師生交流的頻率上，男孩和女孩之間并無顯著差異。

（四）校外教育的差異

校外教育包括校外活動和課外班兩部分。校外活動包括國內(nèi)、國外營地活動（如夏令營、冬令營、游學(xué)活動等）、校外主題活動（例如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、科學(xué)考察等）三個方面。課外班是指這學(xué)期兒童參加課外興趣班的數(shù)量和頻率、參加課外補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量和頻率。其中，興趣班是指如機(jī)器人、舞蹈、鋼琴等非學(xué)?？荚噧?nèi)容的課外班；而補(bǔ)習(xí)班是指如數(shù)、理、化、生、政、史、地等學(xué)校考試內(nèi)容的補(bǔ)習(xí)課外班。

第一，男孩和女孩在參加校外活動（國內(nèi)營地活動、國外營地活動、主題活動）上，并沒有表現(xiàn)出顯著差異。雖然男孩參加國外營地、校外主題活動的頻率和門類都高于女孩，但這種差異并未能通過顯著性檢驗。而女孩參加國內(nèi)營地活動的比例也高于男孩，但差異也并不顯著。第二，男孩和女孩在校外興趣班的參與上表現(xiàn)出顯著差異。女孩上興趣班的門類和頻率都顯著高于男孩；但在補(bǔ)習(xí)班參與上兩者并無顯著差異。

（五）社會交往的差異

社會交往的內(nèi)容包括同伴交往、鄰里交往和國際交往。同伴交往包括好朋友數(shù)量（同班、其他班級、校外好友）；同伴交往方式包括和同伴經(jīng)常出門交往或到對方家里去的頻率和使用電話、微信、QQ等方式聯(lián)系朋友的頻率。鄰里交往是指和鄰居交往的頻率；國際交往是指和外國人交往的頻率。

第一，同伴交往中，男孩在同班、他班或者校外的好朋友數(shù)量都顯著多于女孩，并且出門一起玩或者到對方家里玩的頻率也顯著高于女孩；但是女孩用電話或網(wǎng)絡(luò)的方式交往的頻率顯著高于男孩。第二，鄰里交往中，女孩和鄰居交往的頻率顯著高于男孩；但國際交往上，女孩和男孩并無顯著差異。

（六）網(wǎng)絡(luò)參與的差異

網(wǎng)絡(luò)參與考察兒童的上網(wǎng)情況，包含四個方面的指標(biāo)：一是校外上網(wǎng)時間；二是各類網(wǎng)絡(luò)賬號的擁有（包括QQ號、微信號、論壇或博客賬號、E-mail）；三是上網(wǎng)設(shè)備的配備，包括是否擁有一部上網(wǎng)手機(jī)、是否擁有一部可以上網(wǎng)并且專門供其使用的電腦兩個指標(biāo)；四是上網(wǎng)功能，分為偏學(xué)習(xí)和偏娛樂兩類，其值越大表示更多用來學(xué)習(xí)而非娛樂。

第一，男孩的上網(wǎng)時間顯著高于女孩；在使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能上，也顯著高于女孩。第二，從上網(wǎng)設(shè)備的配備上看，女孩擁有手機(jī)、電腦的比例都顯著高于男孩。第三，從網(wǎng)絡(luò)賬號上看，女孩擁有微信賬號和E-mail的比例顯著高于男孩。

（七）公共參與的差異

公共參與興趣是指兒童對各類公共問題（包括本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題）的興趣程度，以及自己參與改善這些公共問題的興趣程度。對這些項目進(jìn)行綜合，得到公共參與興趣指數(shù)（信度系數(shù)為0.870）。

男孩和女孩的公共參與興趣存在顯著差異，即男孩的公共參與興趣顯著高于女孩，表示男孩比女孩對公共問題更感興趣。具體到各個項目，無論是針對本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題還是通過自己努力改善公共生活的興趣，男孩的興趣都顯著高于女孩。

公共參與行為是指兒童參與各類公共事務(wù)的頻率，包括看電視了解國內(nèi)國際新聞，閱讀報紙了解國內(nèi)國際新聞，使用網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)國際新聞，從事志愿者活動如學(xué)雷鋒、義務(wù)講解員等各類公益活動，捐款援助身邊有困難的同學(xué)、援助災(zāi)區(qū)等，通過自己的努力改善某一方面的公共生活的狀況六個方面。綜合后得到兒童的公共參與行為指數(shù)（信度系數(shù)為0.721），代表兒童公共參與行為的綜合情況。

男孩和女孩的公共參與行為存在顯著差異。綜合來看，男孩的公共參與行為指數(shù)顯著高于女孩，表示男孩比女孩更多參與到公共事務(wù)中。具體到公共參與行為，男孩在讀報紙新聞、當(dāng)志愿者、捐款以及改善公共生活的努力等方面都顯著高于女孩；但在看網(wǎng)絡(luò)新聞的頻率上顯著低于女孩。

二、獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的參與差異

（一）家庭經(jīng)歷的差異

1.親子溝通的差異

親子溝通指父母與兒童日常溝通的廣度及頻率，包括學(xué)習(xí)、心情、怎么交朋友、父母工作、合理用錢、什么是愛、生命和死亡以及社會新聞、時政、國家大事等方面內(nèi)容的溝通。

第一，綜合來看，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的親子溝通存在顯著差異。與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女和父母溝通的頻率更高，通過了0.1%的顯著性水平。第二，具體到溝通內(nèi)容，獨(dú)生子女和父母溝通學(xué)習(xí)、心情、時政的頻率顯著高于非獨(dú)生子女；但有關(guān)花錢的溝通上，卻顯著低于非獨(dú)生子女。其他項目，如交友、工作、愛和生死等方面的內(nèi)容溝通并無表現(xiàn)出顯著差異。

2.親子活動的差異

親子活動指父母在兒童學(xué)習(xí)和日常生活中的參與表現(xiàn)，包含和父母一起看電視、父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)動健身、外出觀看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游。

第一，非獨(dú)生子女和父母一起看電視的頻率顯著高于獨(dú)生子女；但在看演出、參觀博物館等、國內(nèi)旅游親子活動項目上，卻顯著低于獨(dú)生子女。第二，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)動健身、國外旅游親子活動項目中，并沒有表現(xiàn)出顯著差異，盡管各項平均值中獨(dú)生子女的親子活動頻率要高于非獨(dú)生子女。

3.家庭參與的差異

家庭參與包括家務(wù)參與、家庭財務(wù)參與、家庭決策參與。第一，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在家務(wù)參與、家庭財務(wù)參與上都存在顯著差異，即非獨(dú)生子女的家務(wù)參與程度顯著高于獨(dú)生子女；但在家庭財務(wù)參與上顯著低于獨(dú)生子女。第二，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在家庭決策參與上沒有表現(xiàn)出顯著差異。

（二）放學(xué)后的時間分配

本部分將報告獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女放學(xué)后生活的差異。包括兩方面：一是在安排放學(xué)后生活的自主性上的差異；二是放學(xué)后時間安排的差異。

第一，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在安排放學(xué)后的自主性上存在顯著差異，即獨(dú)生子女安排放學(xué)后的自主性程度顯著低于非獨(dú)生子女。表示與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女在放學(xué)后時間的安排上有更少的自主權(quán)。第二，具體到放學(xué)后的各項時間安排，獨(dú)生子女做家庭作業(yè)的時間顯著高于非獨(dú)生子女；但在和朋友玩、鍛煉身體、看課外書、看電視上都顯著低于非獨(dú)生子女。這表示放學(xué)后獨(dú)生子女更多的時間去做家庭作業(yè)；而非獨(dú)生子女能更多和朋友玩、鍛煉身體和看電視。此外，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在上網(wǎng)時間上并沒有表現(xiàn)出顯著差異。

（三）學(xué)校參與的差異

學(xué)校參與包括學(xué)生的上學(xué)方式（走讀/住宿）、社團(tuán)參與、師生交流、校園欺凌四個方面。第一，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更少參與學(xué)校的社團(tuán)活動，但也更少遭遇校園欺凌，并都通過顯著性水平檢驗。第二，在上學(xué)方式（走讀或者住宿）和師生交流上，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女之間并未表現(xiàn)出顯著差異。

（四）校外教育的差異

校外教育包括校外活動和課外班兩部分。其中，校外活動指校外主題活動（例如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、科學(xué)考察等活動）及國內(nèi)、國外營地活動（如夏令營、冬令營、游學(xué)活動等）；課外班包括課外興趣班（指機(jī)器人、舞蹈、鋼琴等非學(xué)?？荚噧?nèi)容的課外班）和補(bǔ)習(xí)課外班（如數(shù)、理、化、生、政、史、地等學(xué)?？荚噧?nèi)容的補(bǔ)習(xí)班）。

第一，獨(dú)生子女在參加國內(nèi)營地活動、校外主題活動的門類和頻率上都顯著高于非獨(dú)生子女；但兩者在國外營地活動上沒有顯著差異。第二，獨(dú)生子女上補(bǔ)習(xí)班的門類和頻次都顯著高于非獨(dú)生子女；但在上興趣班的門類和頻率上兩者的差異并不顯著。

（五）社會交往的差異

社會交往包括同伴交往（好朋友數(shù)量、交往方式）、鄰里交往和國際交往。

第一，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女經(jīng)常在一起玩的好朋友數(shù)量（無論是同班或者他班、校外）都并無表現(xiàn)出顯著差異。主要的差異表現(xiàn)在交往方式和頻率上，即獨(dú)生子女用電話/網(wǎng)絡(luò)的方式和朋友交往的頻率顯著高于非獨(dú)生子女；而非獨(dú)生子女出門或到對方家里玩的頻率顯著高于獨(dú)生子女。第二，鄰里交往中，非獨(dú)生子女和鄰居交往的頻率顯著高于獨(dú)生子女；但在國際交往上顯著低于獨(dú)生子女。

（六）網(wǎng)絡(luò)參與的差異

網(wǎng)絡(luò)參與考察兒童的校外上網(wǎng)時間、各類網(wǎng)絡(luò)賬號的擁有、上網(wǎng)設(shè)備的配備比例和上網(wǎng)功能（學(xué)習(xí)和娛樂）四個方面。

第一，非獨(dú)生子女的上網(wǎng)時間雖然略長于獨(dú)生子女，但是兩者差異并不顯著。第二，獨(dú)生子女擁有上網(wǎng)設(shè)備（手機(jī)、電腦）的比例顯著高于非獨(dú)生子女。第三，獨(dú)生子女擁有微信號、論壇/博客賬號以及E-mail等的比例都顯著高于非獨(dú)生子女。第四，在使用網(wǎng)絡(luò)的功能上，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更少用來學(xué)習(xí)，而是更多用來娛樂，這一差異通過顯著性檢驗。

（七）公共參與差異

公共參與興趣是指兒童對各類公共問題（包括本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題）的興趣程度，以及自己參與改善這些公共問題的興趣程度。

第一，綜合來看，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在公共參與興趣上并無顯著差異。第二，具體到各個項目，獨(dú)生子女對中國的社會問題、國際政治問題的參與興趣顯著高于非獨(dú)生子女，但是在通過自己努力改善公共生活的興趣上顯著低于非獨(dú)生子女。

公共參與行為是指兒童參與各類公共事務(wù)的頻率，包括看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網(wǎng)絡(luò)新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活六個方面。

第一，綜合來看，獨(dú)生子女的公共參與行為的頻率顯著高于非獨(dú)生子女。第二，具體到各項行為，獨(dú)生子女在看電視新聞、讀報紙新聞、看網(wǎng)絡(luò)新聞上顯著高于非獨(dú)生子女，但在捐款和努力改善公共生活上顯著低于非獨(dú)生子女。

三、普通學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童參與

本部分將學(xué)校分為優(yōu)質(zhì)和普通兩個類型，報告優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童在各項參與中的差別。兒童參與仍然包括家庭經(jīng)歷、放學(xué)后生活、學(xué)校參與、校外教育、社會交往、網(wǎng)絡(luò)參與和公共參與七個方面。

（一）優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童的家庭經(jīng)歷差異

1.親子溝通的差異

親子溝通指父母與兒童日常溝通的廣度及頻率，包括學(xué)習(xí)、心情、怎么交朋友、父母工作、合理用錢、什么是愛、生命和死亡以及社會新聞、時政、國家大事等方面的溝通。

第一，綜合來看，親子溝通頻率在不同質(zhì)量學(xué)校之間存在顯著差異。與普通學(xué)校的兒童相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童和父母的溝通頻率更高，并通過了1%的顯著性水平。第二，具體到溝通內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童和父母溝通學(xué)習(xí)、心情、交友、時政內(nèi)容的頻率顯著高于普通學(xué)校；但在花錢的溝通上卻顯著低于普通學(xué)校；其他項目如愛、生死、工作等方面的內(nèi)容溝通兩者并無顯著差異。

2.親子活動的差異

親子活動指父母在兒童學(xué)習(xí)和日常生活中的參與表現(xiàn)，包含和父母一起看電視、父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)動健身、外出觀看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游。

第一，普通學(xué)校兒童和父母一起看電視的頻率、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的比例顯著高于優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童；但在看演出、參觀博物館等、國內(nèi)旅游、國外旅游親子活動項目上，卻顯著低于優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童。第二，對于運(yùn)動健身這一親子項目，普通學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校并未表現(xiàn)出顯著差異。

3.家庭參與的差異

家庭參與包括家務(wù)參與、家庭財務(wù)參與、家庭決策參與。

第一，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童的家務(wù)參與、家庭決策參與度都顯著低于普通學(xué)校的兒童。第二，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童的家庭財務(wù)參與度顯著高于普通學(xué)校的兒童。

（二）放學(xué)后的時間分配

本部分將報告優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童的放學(xué)后安排差異。包括兩方面：一是優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童安排放學(xué)后生活的自主性程度差異；二是優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童放學(xué)后時間安排的差異。

第一，優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校兒童的放學(xué)后自主性的差異并不顯著，但在放學(xué)后時間的分配上存在顯著差異。第二，具體來說，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童做家庭作業(yè)的時間顯著高于普通學(xué)校的兒童；但在和朋友玩、鍛煉身體、看電視和上網(wǎng)的時間上顯著低于普通學(xué)校的兒童。第三，看課外書這一項，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童的差異顯著性水平也達(dá)到了62%。上述情況可能是因為，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童放學(xué)后需要更多的時間做作業(yè)，而在一定程度和普通學(xué)校兒童相比，喪失了很多如鍛煉身體、看課外書、和朋友玩的機(jī)會。

（三）學(xué)校參與的差異

學(xué)校參與包括學(xué)生的上學(xué)方式（走讀/住宿）、社團(tuán)參與、師生交流、校園欺凌四個方面。

第一，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童在社團(tuán)參與、師生交流上都存在顯著差異，即優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童參與學(xué)校的社團(tuán)活動比例顯著高于普通學(xué)校的兒童；并且在師生交流頻率上，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童也顯著高于普通學(xué)校兒童。第二，優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校在走讀/住宿這兩種上學(xué)方式上并無差異，而在校園欺凌的表現(xiàn)上也并無顯著差異。

（四）校外教育的差異

校外教育包括校外活動和課外班兩部分。其中，校外活動指校外主題活動（如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、科學(xué)考察等活動）及國內(nèi)、國外營地活動（如夏令營、冬令營、游學(xué)活動等）；課外班包括課外興趣班（指機(jī)器人、舞蹈、鋼琴等非學(xué)?？荚噧?nèi)容的課外班）和補(bǔ)習(xí)課外班（指數(shù)、理、化、生、政、史、地等學(xué)?？荚噧?nèi)容的補(bǔ)習(xí)班）。

第一，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童的校外活動參加存在顯著差異。與普通學(xué)校的兒童相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童參加國內(nèi)營地、國外營地的比例以及校外主題活動的門類和頻率上都顯著更高。第二，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童的課外班參與也存在顯著差異。無論是興趣班還是補(bǔ)習(xí)班，無論是課外班的門類還是參加的頻率，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童都顯著高于普通學(xué)校的兒童。

（五）社會交往的差異

社會交往包括同伴交往（好朋友數(shù)量、交往方式）、鄰里交往和國際交往。

第一，關(guān)于同伴交往，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童在本班以外（他班或校外）的好朋友數(shù)量顯著高于普通學(xué)校的兒童，但兩者在同班好朋友的數(shù)量上并無顯著差異。在交往方式上，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童出門交往的頻率顯著低于普通學(xué)校兒童，但以電話/網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系的頻率顯著高于普通學(xué)校兒童，表示優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和朋友交往更多采取電話/網(wǎng)絡(luò)的方式，而非出門或到對方家里去。第二，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童的鄰里交往頻率顯著低于普通學(xué)校的兒童，但是其國際交往的頻率顯著高于普通學(xué)校的兒童。

（六）網(wǎng)絡(luò)參與的差異

網(wǎng)絡(luò)參與考察兒童的校外上網(wǎng)時間、各類網(wǎng)絡(luò)賬號的擁有、上網(wǎng)設(shè)備的配備比例和上網(wǎng)功能（學(xué)習(xí)和娛樂）四個方面。

第一，放學(xué)后優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童的上網(wǎng)時間顯著低于普通學(xué)校的兒童；但在上網(wǎng)功能的使用上，與普通學(xué)校兒童相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童更多用于學(xué)習(xí)而非娛樂。第二，從上網(wǎng)設(shè)備的配備上看，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童擁有手機(jī)、電腦的比例都顯著高于普通學(xué)校兒童。第三，從網(wǎng)絡(luò)賬號上看，除了QQ賬號外，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童擁有微信號、論壇/博客賬號等的比例也顯著高于普通學(xué)校兒童。

（七）公共參與的差異

公共參與興趣是指兒童對各類公共問題（包括本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題）的興趣程度，以及自己參與改善這些公共問題的興趣程度。

第一，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童和普通學(xué)校兒童在公共參與的興趣上存在顯著差異，即優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童的公共參與興趣顯著高于普通學(xué)校兒童的公共參與興趣。第二，具體到各個項目，包括對中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題的參與興趣，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童顯著高于普通學(xué)校的兒童；但在本地社會問題、通過自己努力改善公共生活等議題的參與興趣上兩者并未表現(xiàn)出顯著差異。

公共參與行為是指兒童參與各類公共事務(wù)的頻率，包括看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網(wǎng)絡(luò)新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活六個方面。

第一，綜合來看，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童和普通學(xué)校兒童的公共參與行為存在顯著的差異。優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童的公共參與行為指數(shù)顯著高于普通學(xué)校的兒童，表示優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童比普通學(xué)校兒童有更多的公共參與行為。第二，具體到各項行為，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童在看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網(wǎng)絡(luò)新聞和捐款項目上的行為頻率都顯著高于普通學(xué)校的兒童；但在當(dāng)志愿者、改善公共生活努力行為上兩者并未表現(xiàn)出顯著差異。

四、總結(jié)和討論

（一）男孩和女孩的參與差異

第一，關(guān)于親子溝通，女孩在學(xué)習(xí)、心情、交友等方面的親子溝通項目上頻率顯著高于男孩；但在花錢項目上的親子溝通卻表現(xiàn)相反。關(guān)于親子活動，男孩在父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、國內(nèi)外旅游上的頻率顯著高于女孩；但在一起看電視這一項上，顯著低于女孩。在家庭決策參與上，男孩顯著低于女孩；但在家務(wù)和財務(wù)參與上兩者并無顯著差別。這在一定程度上表明，在家庭經(jīng)歷方面，女孩善于表達(dá)，更愿意與父母分享心情和交友情況，積極參與家庭決策以及更愿意與父母一起看電視；而男孩則更多和父母從事戶外活動。

第二，在放學(xué)后安排的自主性上，女孩顯著高于男孩；具體到各項安排，女孩做作業(yè)的時間顯著高于男孩；但在和朋友玩的時間、鍛煉身體的時間、上網(wǎng)的時間上，女孩都顯著低于男孩。

第三，關(guān)于學(xué)校參與，女孩的住宿比例顯著高于男孩的住宿比例；在社團(tuán)參與上，女孩顯著高于男孩；但在校園欺凌的頻率上，女孩顯著低于男孩。這在一定程度上表明，在學(xué)校生活中，女生的社團(tuán)參與較為活躍，學(xué)校參與感強(qiáng)；而男生相反，并更多遭遇校園欺凌。

第四，關(guān)于校外教育，女孩在興趣班的門類和頻率上都顯著高于男孩。

第五，關(guān)于社會交往，男孩在同班、他班和校外的好友數(shù)量上顯著高于女孩；男孩在出門交往的頻率上顯著高于女孩，但在電話/網(wǎng)絡(luò)交往、鄰里交往上顯著低于女孩。

第六，男孩在上網(wǎng)設(shè)備的配備比例上顯著低于女孩，但在上網(wǎng)時間上顯著高于女孩，并且與女孩相比，對上網(wǎng)功能的使用更偏學(xué)習(xí)。

第七，公共參與上，男孩對各類社會問題的興趣都顯著高于女孩；并且，除了看網(wǎng)絡(luò)新聞的頻率低于女孩之外，在其他公共參與行為，包括看報紙新聞、當(dāng)志愿者、捐款、努力改善公共生活方面都顯著高于女孩。這在一定程度上表明，男孩的公共參與意識顯著高于女孩，更愿意積極關(guān)注各類公共事件和采取相應(yīng)的公共參與行為，而女孩在這方面的表現(xiàn)相對較弱。

（二）獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的參與差異

第一，關(guān)于親子溝通，獨(dú)生子女在和父母溝通學(xué)習(xí)、心情、時政等頻率上都顯著高于非獨(dú)生子女，但在溝通花錢上顯著低于非獨(dú)生子女。關(guān)于親子活動，獨(dú)生子女在看演出、參觀博物館等以及國內(nèi)旅游項目上顯著高于非獨(dú)生子女。在家務(wù)參與上，獨(dú)生子女顯著低于非獨(dú)生子女；但在財務(wù)參與上高于非獨(dú)生子女。這在一定程度上表明，獨(dú)生子女更多與父母分享心情，探討時政和學(xué)習(xí)，且更多參與看演出、參觀博物館及國內(nèi)旅游等親子活動。

第二，獨(dú)生子女安排放學(xué)后的自主性顯著低于非獨(dú)生子女；具體到放學(xué)后安排，獨(dú)生子女做作業(yè)的時間顯著高于非獨(dú)生子女；但在和朋友玩的時間、鍛煉身體的時間、看課外書的時間和看電視的時間上都顯著低于非獨(dú)生子女。

第三，關(guān)于學(xué)校參與，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更少參與社團(tuán)，并且也更少遭遇校園欺凌。表明非獨(dú)生子女在學(xué)校中更為活躍，更多參加社團(tuán)活動，但也更多遭遇校園欺凌。

第四，關(guān)于校外教育，獨(dú)生子女在參加校外主題活動的門類和頻率、國內(nèi)營地活動的參加比例以及補(bǔ)習(xí)班的門類和頻率上都顯著高于非獨(dú)生子女。

第五，關(guān)于社會交往，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更少出門和朋友交往、和鄰居交往；但比獨(dú)生子女更多以電話/網(wǎng)絡(luò)的方式和朋友交往，并且也更多地參與國際交往。

第六，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)參與，獨(dú)生子女在上網(wǎng)設(shè)備（手機(jī)和電腦）的配備比例上顯著高于非獨(dú)生子女；同時，在上網(wǎng)賬號（微信、論壇/博客、電郵）的擁有比例上都顯著高于非獨(dú)生子女；并且在上網(wǎng)功能上，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更偏娛樂，而非學(xué)習(xí)。

第七，關(guān)于公共參與興趣，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女對中國社會問題、國際政治問題更感興趣；但在努力改善公共生活的興趣上卻顯著低于非獨(dú)生子女。關(guān)于公共參與行為，在看電視新聞、看報紙新聞、看網(wǎng)絡(luò)新聞行為的頻率上，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女顯著更高；但在捐款和努力改善公共生活行為的頻率上，獨(dú)生子女卻比非獨(dú)生子女顯著更低。

（三）優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校兒童的參與差異

第一，關(guān)于親子溝通，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童在和父母溝通學(xué)習(xí)、心情、交友、時政方面都著高于普通學(xué)校的兒童，但在花錢的溝通上顯著低于普通學(xué)校的兒童。關(guān)于親子活動，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童在和父母一起看演出、參觀博物館等、國內(nèi)外旅游方面都顯著高于普通學(xué)校的兒童； 但在父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、和父母一起看電視這兩項，顯著低于普通學(xué)校兒童；優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童在家務(wù)參與、家庭決策參與上顯著低于普通學(xué)校的兒童。由此表明，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的兒童更愿意與父母分享心情和交友、探討學(xué)習(xí)和時政，且多集中于一起看演出、參觀博物館、國內(nèi)外旅游等較高家庭資本的戶外親子活動，而非僅限于看電視、輔導(dǎo)作業(yè)；普通學(xué)校的兒童家庭參與更多，不論是家務(wù)參與還是家庭決策參與。

第二，關(guān)于放學(xué)后的時間安排，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童在做作業(yè)的時間上顯著高于普通學(xué)校的兒童；但在和朋友玩的時間、鍛煉身體的時間、看電視的時間和上網(wǎng)的時間上顯著低于普通學(xué)校的兒童。由此表明，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童更多在放學(xué)后將時間用于做作業(yè)，而與朋友玩、鍛煉身體、看電視、上網(wǎng)的時間較普通學(xué)校兒童少。

第三，關(guān)于學(xué)校參與，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童在參與學(xué)校社團(tuán)、師生交流等方面的頻率上顯著高于普通學(xué)校的兒童。

第四，校外教育的各個方面，包括校外主題活動的門類、參加國內(nèi)和國外營地活動的比例、參加興趣班的門類和頻率、參加補(bǔ)習(xí)班的門類和頻率，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童都顯著高于普通學(xué)校兒童。

第五，關(guān)于社會交往，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童雖然在同班好友數(shù)量上和普通學(xué)校兒童并無顯著差異，但在他班和校外好友數(shù)量上顯著高于普通學(xué)校兒童；優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童在和朋友出門交往、和鄰居交往的頻率上，顯著低于普通學(xué)校的兒童，但在和朋友以電話/網(wǎng)絡(luò)交往的頻率上，顯著高于普通學(xué)校兒童，并且在國際交往上也顯著高于普通學(xué)校兒童。

第六，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)參與，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童在上網(wǎng)時間上顯著低于普通學(xué)校兒童，但在上網(wǎng)設(shè)備（手機(jī)和電腦）的配備上、上網(wǎng)賬號（微信、論壇/博客、電郵）的擁有上都顯著高于普通學(xué)校兒童；而在上網(wǎng)功能（學(xué)習(xí)/娛樂）的表現(xiàn)上兩者并無顯著差別。

第七，關(guān)于公共參與興趣，優(yōu)質(zhì)學(xué)校兒童對中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題的興趣都顯著高于普通學(xué)校兒童；并且看各類新聞（電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)）、捐款的行為頻率都顯著高于普通學(xué)校兒童；但在當(dāng)志愿者和努力改善公共生活行為的頻率上和普通學(xué)校兒童并無顯著差異。