唐珺

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，除了應(yīng)對升學考試，更強調(diào)讓學生通過學習，使其各方面能力得到提升。因此初中化學教師有必要組織小組合作學習，讓學生通過不斷的探索、討論，充分鍛煉其思維能力、交往能力、表達能力等。教師如何合理應(yīng)用小組合作學習是本文關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞：初中；化學；小組合作學習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-042-01

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在當今時代，一個人只有具備良好的綜合素質(zhì)和能力才會被社會所青睞，而傳統(tǒng)的教育方式不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。基于此教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變其教學方式，關(guān)注對學生合作能力、創(chuàng)造能力、探索能力等方面的培養(yǎng)，如果教師在初中化學教學中能夠巧妙組織小組合作學習，則對學生綜合素質(zhì)的提高大有益處。

一、初中化學教學中應(yīng)用小組合作學習的價值

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，社會對于人才的要求也在不斷提高，特別是一個人具有良好的綜合素質(zhì)和能力在當今時代中至關(guān)重要，而團隊合作素質(zhì)就是一項新時代人才理應(yīng)具備的素質(zhì)，一個人為了能夠在單位、社會中順利的成長發(fā)展，必須具有較強的合作精神和合作能力。為了充分培養(yǎng)初中學生的團隊能力，有必要引導(dǎo)他們開展小組合作學習。在小組學習中，學生之間會進行不斷的交流、討論，并相互取長補短，并且學生可通過組內(nèi)活動，更好的展示和發(fā)揮個人專長，展現(xiàn)自身能力和魅力，有助于其自信心的培養(yǎng)。特別是學生的思維和實踐水平是化學學科中所重點關(guān)注的，學生在小組合作中，能夠與他人協(xié)作完成實驗、解決具體問題，思維能夠得到有效拓展。此外，小組學習會更為強調(diào)學生的自主學習過程，課堂氛圍也不再沉悶、枯燥，其學習積極性將會更高。

二、在初中化學教學中應(yīng)用小組合作學習措施

（一）組建學習小組

教師要先對本班進行合理分組后，才能組織進行小組合作學習。具體的組建小組過程為：第一，明確設(shè)定各組人數(shù)，通常上每組6人為宜，這樣可使每個成員能夠充分發(fā)揮個性的同時，較為高效的完成合作學習任務(wù)；第二，每組成員應(yīng)搭配適當，既有成績居后的學生，也有水平突出的學生，并且，要考慮到成員間的性別、性格的差異，盡可能的實現(xiàn)“組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，這樣才能夠保證組間競爭公平、組內(nèi)合作順暢。

（二）展開小組合作學習的具體形式

1.課前協(xié)作式

在這種形式下，組內(nèi)成員應(yīng)當通過良好的分工、合作在完成課前的學習任務(wù)。為進行順利的合作學習，各組應(yīng)當事先通過內(nèi)部交流、討論安排給每個成員合適的任務(wù)，任務(wù)類型包括聯(lián)系實際生活、發(fā)掘問題、收集整理資料與數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)、統(tǒng)籌策劃和完成報告等；應(yīng)當使每位成員都有任務(wù)，一般每位成員負責一項任務(wù)，若有需要可由2位成員共同完成一項任務(wù)。

在教授“身邊的化學”教學中，教師可讓同學們按組進行課前協(xié)作式學習。各組可圍繞任務(wù)進行分工，包括總結(jié)化學概念及特征、收集生活中的化學現(xiàn)象、進行化學有關(guān)資料查找、成果展示等項任務(wù)。這樣，能夠使每個學生均可根據(jù)自身所長完成合適的任務(wù)，并可充分的參與到研究、探討中，其主觀能動性得到了較大的發(fā)揮，也增加了對于化學學科的學習熱情，也為以后深入的化學學習打下了良好的基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)討論式

通常上來說，學生通過在課堂上45分鐘集中注意力的學習，會獲得較大的提高，其效率多高于課后學習的效率，若采用課內(nèi)討論式合作學習可使學生在短時間內(nèi)得到較大進步。通過在課上進行組內(nèi)討論，組內(nèi)每個人都能夠就某一個問題表達個人看法，并可對于其他成員的見解表達異議，也可和別人展開熱烈辯論。這樣能夠讓學生在不斷的探討、思索下有效完成學習任務(wù)，其思維能力、表達能力、交際合作能力也可得到充分的訓練，綜合素質(zhì)就得到了良好的培養(yǎng)。

比如，在“水的組成”的教學中，教師可在課上組織學生展開分組合作學習，讓同學們圍繞著“水由什么組成”來進行討論，有學生根據(jù)經(jīng)驗說出水中有細菌，也有學生想到汽水，認為水中可能有氣體，還有些學生因為以前聽說過“H2O”，就提出H2O組成了水，等等；圍繞不同的見解，各組成員紛紛開始了熱鬧的討論，這樣不僅活躍了學習氛圍，也有助于培養(yǎng)學生對化學的興趣。

3.課后實踐式

除了應(yīng)對升學考試，在素質(zhì)教育中會更強調(diào)如何將所學知識和日常生活聯(lián)系起來，并用知識解決實際問題，初中學生以前并不了解化學知識，教師讓其了解到化學和生活中的聯(lián)系尤為關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學生對化學的興趣，教師應(yīng)當給學生創(chuàng)造更多的實踐機會。比如，可以組織課后實踐式的小組合作學習，讓各組同學圍繞某一化學現(xiàn)象展開實踐、探究，使其動手能力和學習熱情得到培養(yǎng)。

在“溶解”相關(guān)知識的教學中，教師可讓學生課后以分組合作的方式，嘗試在生活實踐中找出各類溶解現(xiàn)象，并用所學的知識對其進行分析、解釋。然后，每組選出一位代表在課堂上發(fā)表本組的發(fā)現(xiàn)和觀點，其他組成員可就此提出質(zhì)疑，這樣能夠調(diào)動學生不斷的進行分析、思考，并增強學習興趣。通過課后實踐，可讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識和生活中現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而懂得了學習化學的用處，而并非僅為考試、升學，其學習積極性就變得更高了。

結(jié)束語

通過小組合作式學習，學生們能夠相互取長補短，并充分發(fā)揮個人的能力和優(yōu)勢完成學習任務(wù)，并且，其化學學習的積極主動性也會更高，教師應(yīng)當通過合理的分組和巧妙的任務(wù)布置，讓所有學生均能夠在小組中良好的發(fā)揮自身個性，并使各方面素質(zhì)得到培養(yǎng)。

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