張耀丹 王江宏 黨改惠

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)及今后工作密切相關(guān)。因材施教，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，針對不同層次的能力水平，制定相應(yīng)的課題研究，使每個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中都能夠獲得知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而取得較好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，在最短的時間內(nèi)盡可能的完成最大信息量的灌輸，這種方式對多數(shù)學(xué)生是無法適應(yīng)，部分人甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的態(tài)度。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是忽視對學(xué)生能力、素質(zhì)和個性的培養(yǎng)。分層次教學(xué)針對不同層次學(xué)生在理論水平、實操能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題，同時也為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。

1、分層次教學(xué)的概述

分層次教學(xué)是在實施素質(zhì)教育教學(xué)中探索出來的一種新的教學(xué)方法。是根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實踐能力差異，從學(xué)生實際出發(fā)，有區(qū)別的制定教學(xué)計劃、設(shè)計內(nèi)容、評估體系，從而使每一個學(xué)生在最適合自己的能力范圍內(nèi)得到最佳狀態(tài)效果。其目的是通過教師本身優(yōu)化教學(xué)過程，為每一位學(xué)生量身定做符合自身能力的課題內(nèi)容。其特點是：充分考慮學(xué)生個體差異性，因材施教，有利于調(diào)動學(xué)生運(yùn)動與學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)能力、健全的人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。分層次教學(xué)將不同的教學(xué)對象按相關(guān)的影響因素分成若干不同的教學(xué)層次，對不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價體系，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受成功的愉悅，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2、實施過程

2.1畢業(yè)設(shè)計課題來源。為了讓學(xué)生更好的融入社會，快速的適應(yīng)崗位，盡快的進(jìn)入工作角色。畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)該與學(xué)生以后的工作緊密相連。通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。分析本專業(yè)畢業(yè)生的工作性質(zhì)、工作崗位，工作職責(zé)，有針對性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目的制定與篩選工作。通過召開專業(yè)研討會，將畢業(yè)設(shè)計實際工作任務(wù)進(jìn)行整合，篩選若干個典型設(shè)計項目，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合分層次學(xué)生基礎(chǔ)，對畢業(yè)設(shè)計題目難度及內(nèi)容范圍進(jìn)行重新分析、定位。最終形成三種不同層次的畢業(yè)設(shè)計課題。

2.2畢業(yè)設(shè)計層次分級。分層次教學(xué)的關(guān)鍵是全面細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，實踐能力。我們是通過實踐能力測試與理論試卷考察相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計。這樣在制定的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容才能有的放矢，具有針對性。

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異性、能力差異性和興趣差異性，將學(xué)生分成三類：（1）完全掌握所學(xué)知識，并能夠進(jìn)行知識的再創(chuàng)造。畢業(yè)設(shè)計的題目選用電路設(shè)計，主要完成汽車用電子小產(chǎn)品的制作。（2）掌握所學(xué)知識，能夠理解和消化、動手能力強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計題目選用汽車電子控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。比如，汽車輪胎壓力檢測系統(tǒng)。（3）基本掌握所學(xué)知識。畢業(yè)設(shè)計題目選用論文形式，完成某個電控系統(tǒng)故障的檢測與排除。

2.3畢業(yè)設(shè)計的過程的實施。首先修改畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)總體目標(biāo)，合理制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，劃分教學(xué)層次，制定正確教學(xué)目標(biāo)；其次根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。不同層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該與各層次學(xué)生的水平、能力相適應(yīng)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用不同的教學(xué)方法，這是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。最后，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理。檢查每一天布置的任務(wù)，要求指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)檢查簽字。邀請企業(yè)專家不定期的進(jìn)校指導(dǎo)。

2.4畢業(yè)設(shè)計評價。（1）改變評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)與考核標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的評價體系，并不斷完善和提高各檔評分標(biāo)準(zhǔn)。由單一評價方法向多層次立體評價改變。（2）建立反饋機(jī)制，及時合理調(diào)整，強(qiáng)化激勵機(jī)制。學(xué)生的水平，能力隨著教學(xué)的深入應(yīng)該會有一定的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)可，從而達(dá)到“升級”，讓學(xué)生體驗成功，讓學(xué)習(xí)充滿活力。

3、教學(xué)效果分析

（1）學(xué)習(xí)興趣與積極性明顯的增強(qiáng)。分層次教學(xué)，堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、建立正確學(xué)習(xí)觀，了解與同齡人之間的差距。由以往畢業(yè)設(shè)計“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，讓整個畢業(yè)設(shè)計過程充滿著學(xué)習(xí)的活力。

（2）技能水平不斷提高。分層次教學(xué)是面向全體因材施教，幾乎所有的學(xué)生都能積極的參與教學(xué)的全過程，極大的滿足了各層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)愉悅感和成功感，綜合素質(zhì)技能水平不斷提高。

“分層次”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革符合客觀規(guī)律，能夠更好的完成高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生全面發(fā)展等方面具有較佳教學(xué)效果，充分體現(xiàn)課程改革的目的與意義，所以我們應(yīng)該充分的科學(xué)合理的運(yùn)用此教學(xué)方法，讓畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生體現(xiàn)自我價值與實現(xiàn)自我價值的最好表現(xiàn)，同時使學(xué)生體驗成功與I央樂并存，完成職業(yè)教育的社會責(zé)任，培養(yǎng)全新的高技能創(chuàng)新人才。