朱杭飛

摘 要：在英語教學(xué)中，文化因素和交際能力都比較重要，所以必須將兩者結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章對英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的方法進行研究，旨在為英語教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；跨文化；交際意識；文化因素；交際能力

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0058-01

語言和文化密不可分，英語學(xué)習(xí)必然要涉及對英語國家文化的滲透。要讓學(xué)生學(xué)到地道的英語，文化意識的滲透很重要。教師在教學(xué)活動中要通過顯性的教學(xué)活動和隱性的潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際意識。本文對英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的方法進行研究，旨在為英語教學(xué)提供借鑒。

一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)交際情境

英語教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生運用英語進行交際溝通的能力，因此，創(chuàng)設(shè)生活中的交際情境，可以激發(fā)學(xué)生運用英語的積極性，提高學(xué)生跨文化交際能力。在英語教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行情境表演，從而提高學(xué)生的交際能力。教師在課堂上還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相應(yīng)的場景下學(xué)會更好地使用英語進行交流，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。在教授教材內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生應(yīng)用英語進行交流，從而加深學(xué)生對英語知識的理解。教師還要讓學(xué)生在真實情境中感受西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的意識。例如，在教學(xué)關(guān)于“Shopping”的內(nèi)容時，教師在講解相關(guān)內(nèi)容之前，可以先為學(xué)生做示范，然后模擬購物的情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容表達出來。學(xué)生可按照購買水果時的情境進行交際，還可以自行編造對話，使交流活動更加豐富多彩。教師可以扮演服務(wù)人員，通過與學(xué)生的對話，讓學(xué)生更加清楚地了解西方文化背景下提供服務(wù)的方式，比如通常說“Can I help you”。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)西方人過生日時的情境，讓學(xué)生對西方人送禮物和拆禮物時的習(xí)慣進行了解，讓學(xué)生在交流的過程中更好地了解西方文化。比如，送禮物時需要說：“Please open and look.”收到禮物的學(xué)生需要拆開禮物，并且及時回復(fù)：“Oh，how nice.”學(xué)生了解了西方這一習(xí)俗，在以后的交流過程中就可以更加自然、得體，防止出現(xiàn)錯誤。

二、增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生英語意識

英語學(xué)習(xí)僅靠課本內(nèi)容是不夠的，英語教師可以選擇一些課外閱讀材料提供給學(xué)生，組織學(xué)生在課堂上進行閱讀，也可以讓學(xué)生自己在課下進行閱讀。這樣，能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。教師還可以為學(xué)生推薦一些簡單而又具有代表性的書籍，讓學(xué)生進行閱讀。學(xué)生在不斷的閱讀中，會對西方國家的生活習(xí)慣、家庭狀況、教育方式以及生活情況等有更加充分的了解。教師還可以組織學(xué)生在課堂上進行交流，強化學(xué)生對文化知識的理解。教師要對書籍中出現(xiàn)的東西方文化差異進行講解，特別要注意哪些知識是學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的，哪些問題是學(xué)生應(yīng)該重視的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比中東西方文化內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進行區(qū)分。比如，在中國，當(dāng)人們受到別人稱贊的時候，一般都會表現(xiàn)得比較害羞，不太好意思接受，總是很謙虛，但內(nèi)心比較高興；在西方，人們一般都會直接接受別人的稱贊，并且會對別人進行感謝。通過比較，學(xué)生可以更加清楚地了解東西方文化的差異。如“boss”這個單詞，西方通常是指自己的上司，而在中國卻用來表示自己的老板。東西方的語言表達也有差異，中國語言中的“那個穿綠色衣服的男孩是小華”，如果翻譯成英語就是“That boy in blue is Xiao Hua”。

三、重視詞語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

詞語是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)內(nèi)容，其性質(zhì)和漢語中的詞語相同。教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識時，必須重視詞語教學(xué)，注重對詞語的應(yīng)用研究，讓學(xué)生在不同的語境下可以正確使用詞語。應(yīng)用英語詞語組成句子時，需要注意對語境、搭配、近義詞以及反義詞等的應(yīng)用。不同的句子含義使用不同的詞語，但是相同的詞語可以在多種情況下使用。特別是一些英語詞語和漢語中的意思十分接近，學(xué)生如果不能準(zhǔn)確進行區(qū)分，那么在應(yīng)用時就會出現(xiàn)錯誤。因此，教師應(yīng)該將詞語使用時的差異進行詳細(xì)的講解，以避免學(xué)生在使用時出現(xiàn)錯誤。英語的詞語搭配就是一個重點，而一個單詞具有不同的意思也增加了搭配的難度。比如“man”這個詞語可以用來指男人，也可以指人類，它可以和postman、policeman、teacher等多個詞語進行搭配。還有many、much、lots of這些近義詞，都需要教師進行細(xì)致講解，并引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。

四、結(jié)束語

隨著國際化的深入，各個國家的文化在不斷交融和碰撞，對交際產(chǎn)生了很大的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識尤為重要。在英語教學(xué)中，教師除了傳授基礎(chǔ)知識外，還要對其文化性質(zhì)和特點進行分析，讓學(xué)生能夠更好地運用英語進行交流，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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