薛曉菡

摘 要：幼兒生活處理能力是幼兒園教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。提高幼兒生活處理能力是幼兒園和家庭教育共同的任務(wù)，要實(shí)行家園協(xié)作，實(shí)現(xiàn)家園共育。文章對(duì)家園協(xié)作的內(nèi)容以及實(shí)行家園協(xié)作的措施進(jìn)行探討，以進(jìn)一步提升教育效果。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)作；生活處理能力；幼兒；內(nèi)容；措施；家園共育

中圖分類號(hào)：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0042-01

幼兒生活處理能力是指幼兒在生活中自己處理一些日常事務(wù)，自我服務(wù)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是幼兒應(yīng)具有良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄習(xí)慣和自理能力。幼兒生活處理能力是幼兒園教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。要想提高幼兒的生活處理能力，必須結(jié)合幼兒的特點(diǎn)實(shí)行家園協(xié)作、家園共育，現(xiàn)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、明確家園協(xié)作內(nèi)容，形成家園教育合力

幼兒階段正處于提高生活處理能力的重要時(shí)期。從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律分析，幼兒年齡越小可塑性越強(qiáng)，更容易接受家長(zhǎng)和老師的教育引導(dǎo)，小班幼兒階段可以說(shuō)是提升生活處理能力的最佳時(shí)期?；诖耍變簣@和家長(zhǎng)要積極溝通，結(jié)合幼兒的具體情況，明確家園協(xié)作的內(nèi)容，形成家園教育的合力，有針對(duì)性地開展教育。小班幼兒生活處理能力主要包括如下方面：能夠自己進(jìn)餐，碗里不留剩飯，自己處理餐后垃圾；自己會(huì)用杯子喝水，喝完水將杯子放回原處；自己會(huì)吃水果，會(huì)剝皮、吐核等；自己會(huì)穿衣服、系鞋帶；自己會(huì)如廁，會(huì)隨手沖馬桶；認(rèn)識(shí)廁所的標(biāo)識(shí)；在有便意的時(shí)候能大膽告訴老師并自己去廁所排便；身體不適的時(shí)候會(huì)向老師、家長(zhǎng)表述……幼兒園要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流，掌握幼兒的實(shí)際情況，做到園內(nèi)加強(qiáng)鍛煉，家庭有意練習(xí)，使家園合作形成合力，共同促進(jìn)幼兒生活處理能力的提升。

二、通過(guò)有效協(xié)作方法，提升生活處理能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華。家庭是幼兒開始人生之路的起點(diǎn)，父母是幼兒的第一任老師。家庭教育在幼兒生活處理能力的培養(yǎng)和提高方面發(fā)揮著重要的作用。沒有家長(zhǎng)的積極協(xié)作，提高幼兒生活處理能力的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)?；诖耍變簣@要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效配合。

（1）做好入園之前的摸底調(diào)查，了解幼兒的生活處理能力。在幼兒入園之前，幼兒園要和家長(zhǎng)進(jìn)行全面的交流，了解幼兒在家庭中的自我生活處理狀態(tài)和家長(zhǎng)的教育方法等，使幼兒園教育做到有針對(duì)性，從而增強(qiáng)教育實(shí)效性。

（2）開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的表現(xiàn)。家長(zhǎng)開放日是指幼兒園定期或不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園參觀，讓家長(zhǎng)了解教師如何教育幼兒、如何上課、如何做游戲以及幼兒的作品等。家長(zhǎng)開放日可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，比較自己的孩子與其他幼兒在生活處理能力方面存在的差異，同時(shí)學(xué)習(xí)教師的教育方法和教育藝術(shù)，獲得在家庭生活中有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒生活自理能力的啟發(fā)。

（3）通過(guò)多種途徑共同協(xié)作，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)做好家園共育。為提高幼兒的生活處理能力，幼兒園可通過(guò)多種途徑實(shí)施家園協(xié)作，比如開展親子活動(dòng)，召開家長(zhǎng)會(huì)，開通微信，建立QQ群等。幼兒園可通過(guò)這些平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活處理能力的重要意義和方式方法，比如，讓家長(zhǎng)觀看教師引導(dǎo)幼兒自己洗水果的方法，讓家長(zhǎng)在家中也采用同樣的方法引導(dǎo)孩子，這樣才能提升幼兒掌握生活處理技能的教育力度。同時(shí)，在這樣的活動(dòng)中，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也可以相互交流提高孩子生活處理能力的經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教育中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒。

（4）教會(huì)家長(zhǎng)教育幼兒的技巧，提高幼兒生活處理能力。有些年輕父母缺乏育子技巧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，教師應(yīng)做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，給家長(zhǎng)介紹一些方式方法。1）表演法。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和不同時(shí)期的需求，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行分角色表演，讓幼兒在表演中鍛煉生活處理能力。2）游戲法。喜歡游戲是幼兒的天性，可以根據(jù)幼兒的興趣，將一些生活處理技能滲透到游戲中，讓幼兒通過(guò)游戲輕松掌握生活處理技能，比如玩給娃娃穿衣服游戲。3）直觀法。對(duì)于一些基本的生活處理技能，家長(zhǎng)可以直接進(jìn)行示范，讓幼兒學(xué)習(xí)。4）故事法。教師可以幫助家長(zhǎng)選擇一些以提高生活處理能力為主題的故事，讓家長(zhǎng)講給幼兒聽，使幼兒通過(guò)聽故事明白什么事應(yīng)該做、什么事不應(yīng)該做，從而提高生活處理能力。比如講《阿立會(huì)穿褲子的故事》。5）獎(jiǎng)勵(lì)法。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，看到幼兒在生活處理能力上有了進(jìn)步后，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、笑臉、小禮物之類的獎(jiǎng)品，由此激發(fā)幼兒提升生活處理能力的積極性。陶行知先生說(shuō)，培養(yǎng)人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同的情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。除以上方法外，還有觀察法、競(jìng)賽法、提問(wèn)法等。在具體運(yùn)用中，教師和家長(zhǎng)要結(jié)合不同幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地靈活應(yīng)用，這樣，才能實(shí)現(xiàn)提高幼兒生活處理能力的教育目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高幼兒生活處理能力是幼兒園和家庭教育共同的任務(wù)，幼兒只有具備良好的生活處理能力，才能為人生美好的未來(lái)奠定良好基礎(chǔ)，才能發(fā)展成為新時(shí)代的有用之才。幼兒園、教師要積極與家長(zhǎng)協(xié)作，以強(qiáng)大的合力共同托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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