倪瑾

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施兩方面入手，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生思維能力的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)效果；思維能力；培養(yǎng)；重要性；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0040-01

初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，它既是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的鞏固和提升，又為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在該階段，學(xué)生不僅要具有良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更要提高思維能力。思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等。而初中階段正是拓展和提升這些能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)中，多方面、多角度、多手法地挖掘?qū)W生的潛在能力，提升學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力等都處于不成熟的階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀也正在形成當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也處于快速發(fā)展和提升的時(shí)期。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境和具體引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別，從中摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。擁有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，形成了有益的思維方法后，學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)中將會(huì)受益終身。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施

（1）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多的不同點(diǎn)。比如：英語(yǔ)重結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)重語(yǔ)義；英語(yǔ)多長(zhǎng)句，漢語(yǔ)多短句；英語(yǔ)多從句，漢語(yǔ)多分句；英語(yǔ)多被動(dòng)，漢語(yǔ)多主動(dòng)；英語(yǔ)多變化，漢語(yǔ)多重復(fù)。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度相較之前有所加深，有的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了畏難情緒。這個(gè)時(shí)候，教師一定要多加引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力找出英語(yǔ)和其他語(yǔ)言的區(qū)別和相同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和規(guī)律。在尋找有效學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到發(fā)揮，學(xué)生的理解力、分析力、綜合力等思維能力都會(huì)得到有效鍛煉和提升。

（2）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力。在我們的實(shí)際生活中，需要開(kāi)口講英語(yǔ)的環(huán)境非常少。這就需要英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)情境，需要教師將學(xué)生帶入情境中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、聯(lián)想，鍛煉他們的聯(lián)想能力。比如，在實(shí)際教學(xué)中講到關(guān)于購(gòu)物的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生們談?wù)勛约旱馁?gòu)物清單和購(gòu)物的體會(huì)。然后，可以安排學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們分別扮演店員、店主和顧客，讓他們揣摩自己所扮演角色的心理，并設(shè)計(jì)出符合角色的英語(yǔ)臺(tái)詞。最后，學(xué)生們按照設(shè)計(jì)好的情境進(jìn)行分角色表演，鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生都離不開(kāi)思考，從而使思維能力得到鍛煉和發(fā)展。另外，每逢西方人比較注重的“復(fù)活節(jié)”“圣誕節(jié)”來(lái)臨之際，教師可以讓學(xué)生們用英語(yǔ)交流一下這個(gè)節(jié)日的由來(lái)和風(fēng)俗習(xí)慣等。這樣的活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，發(fā)展他們的思維能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言最大的用處是說(shuō)、聽(tīng)和用。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去，多聽(tīng)、多說(shuō)、多看，這樣才能真正檢驗(yàn)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有邊學(xué)邊實(shí)踐，兩者才能相輔相成，互相促進(jìn)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角，成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，為學(xué)生們搭建英語(yǔ)交流的平臺(tái)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去外國(guó)人經(jīng)常出入的場(chǎng)所，如一些旅游景點(diǎn)，一些外國(guó)人習(xí)慣購(gòu)物的超市和商店等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口與他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在實(shí)際的英語(yǔ)對(duì)話情境中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力會(huì)得到很大的鍛煉和提升。另外，學(xué)習(xí)關(guān)于食物的英語(yǔ)知識(shí)后，學(xué)生可以去售賣(mài)西式食品的商店和超市購(gòu)物，或者去西餐店點(diǎn)餐，用英語(yǔ)說(shuō)出相應(yīng)的食物。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的詞匯及英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以有效提高自己的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不能一蹴而就，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，尋求科學(xué)有效的教學(xué)方法，從多個(gè)角度入手，借助多種教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程，教師只有悉心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，才能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師只有營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，才能充分鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新思維意識(shí)。

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