王蕾

摘 要：文章從一則特殊教育的案例入手，說明特殊學(xué)生樹立自信心的重要性，并探討幫助特殊學(xué)生樹立自信心的措施：認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，“走入”學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生；教育藝術(shù)；自信心；培養(yǎng)；措施

中圖分類號(hào)：G631；G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0017-01

當(dāng)代著名教育家霍懋征說過，教育是科學(xué)也是藝術(shù)。而特殊教育，需要教師講究更高的科學(xué)性和藝術(shù)性。在教育過程中，特殊教育學(xué)校的教師要豐富教育教學(xué)形式，發(fā)掘教育本身的藝術(shù)內(nèi)涵，通過教育方式方法上的創(chuàng)造性和有效性，來調(diào)節(jié)、改善、豐富、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和情感能力及意志水平，而這一切的基礎(chǔ)就是樹立起學(xué)生的自信心?，F(xiàn)結(jié)合教育案例，對(duì)聾啞學(xué)生的自信心培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、教育案例

本文作者任課的班級(jí)是特教學(xué)校的聾啞職高班，學(xué)生面臨著升入高等學(xué)府的課業(yè)壓力。新學(xué)期開學(xué)初，作者進(jìn)行了一次課堂測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)過程中，H同學(xué)突然將筆重重地摔在地上，作者趕緊走到他身邊詢問發(fā)生了什么事，他卻氣呼呼地把頭扭向一邊不回答，作者以為是假期剛結(jié)束，他還沒有適應(yīng)便沒太在意?？蓻]想到的是，接下來的幾天，一股莫名的悲觀情緒在班里彌散開來，學(xué)習(xí)氣氛越來越淡，甚至出現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、課后不完成作業(yè)的現(xiàn)象。作者立即找學(xué)生們了解情況，大家一致反映最近H常和同學(xué)說一些悲觀泄氣的話，使得大家的情緒也跟著低落下來。了解到這些，作者立即和H的父親進(jìn)行溝通，詢問H最近是否發(fā)生什么事情，得到否定回答后作者又找H談心。原來，假期時(shí)H的表弟到他家玩，交談中H將自己和表弟進(jìn)行了對(duì)比，覺得自己是聾啞人，很多同樣的理想由于自身的生理缺陷而無法實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生了悲觀心理。

找到癥結(jié)所在后，作者組織召開班會(huì)。首先，給學(xué)生們播放著名殘疾人演說家尼克·胡哲的演講視頻。學(xué)生們看后備受鼓舞，接著教師介紹尼克·胡哲：他雖然天生沒有四肢，但憑借頑強(qiáng)的毅力學(xué)會(huì)了騎馬、游泳、踢足球，還獲取了兩個(gè)大學(xué)學(xué)位，游歷了25個(gè)國(guó)家和地區(qū)。“這個(gè)世界給我們關(guān)上了一扇門，但它一定會(huì)為我們留一扇窗。不過也許這扇窗是虛掩的，我們所要做的，就是通過自己的努力去打開它，一定要相信努力的力量。我們要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)世界上存在的一些不公平，正確地認(rèn)識(shí)自己，不必因?yàn)槟承┓矫娌蝗缢硕鄲雷载?zé)、怨天尤人，其實(shí)你們一定也有羨煞眾人的本領(lǐng)和天賦。”作者對(duì)同學(xué)們說道。這節(jié)班會(huì)收到了意想不到的效果，學(xué)生們認(rèn)真聽講、積極提問，那群陽光自信的孩子又回來了。

此案例說明，隨著年齡的增長(zhǎng)，特殊學(xué)生要面臨的情況、思考的問題越來越多，越來越深入，并且終將要長(zhǎng)大并步入社會(huì)。特教老師除了向他們傳授知識(shí)外，更應(yīng)該教育和引導(dǎo)他們正確看待自己、看待社會(huì)，幫助他們樹立自信心，讓他們積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)自己的未來充滿信心。

二、幫助特殊學(xué)生樹立自信的措施

（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)。職高學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，雖然生理上的快速成長(zhǎng)使他們產(chǎn)生了成人感，但由于身體發(fā)育、認(rèn)知水平、思維方式和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及抗壓能力等還處于半成熟狀態(tài)，又容易產(chǎn)生自我矛盾和危機(jī)感。而聾啞學(xué)生除了有與同齡人共有的心理特征外，還具有自卑、孤僻、多疑、依賴、過度激動(dòng)和易自暴自棄等特點(diǎn)。

（2）“走入”學(xué)生的內(nèi)心世界。想要引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，教師就要通過與學(xué)生開展積極的攝入性交談“走入”學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們的“知心朋友”，了解他們的所想、所思和困惑所在。要通過啟發(fā)、引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生傾訴，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性回應(yīng)，用熱情、真情和積極關(guān)注的態(tài)度與學(xué)生交流，使其消除緊張感和防備心理，愿意向老師吐露心聲。

（3）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。了解學(xué)生的心理訴求后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直面自己的生理缺陷和所遇到的困惑。教育學(xué)生對(duì)無法改變的客觀事實(shí)要用積極的心態(tài)去面對(duì)，不沉湎于悲觀失望、“命運(yùn)不公”的想法，對(duì)父母、師長(zhǎng)、朋友要體諒關(guān)愛，對(duì)社會(huì)要充滿友善。要激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活、未來美好憧憬的熱情，幫助他們樹立積極的人生觀，讓他們自信、樂觀地面對(duì)生活，擁有強(qiáng)大的內(nèi)心面對(duì)未來人生旅途中遇到的各種挫折和挑戰(zhàn)。

（4）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)習(xí)階段，增強(qiáng)學(xué)生自信心最有效的渠道就是成績(jī)的提升，所以教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)整和開展教學(xué)工作。在總體教學(xué)任務(wù)的框架內(nèi)，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類拔高，實(shí)施個(gè)別化教育，讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)掌握情況完成課業(yè)任務(wù)，遞進(jìn)式地掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、分解、逐層遞進(jìn)，這有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)操作性。教師還應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握情況，用成績(jī)的提升滿足學(xué)生心理上的“自我犒賞”，激發(fā)其產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，特殊學(xué)校的教師要教育、引導(dǎo)聾啞學(xué)生破除“看到的、理解的、認(rèn)識(shí)的真實(shí)世界只是自己想要看到的那一部分”的思維觀念，要教育、引導(dǎo)他們正確看待自己和社會(huì)，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們積極地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來，為自己的夢(mèng)想插上有力的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]古典.拆掉思維里的墻——原來我還可以這樣活[M].長(zhǎng)春：北方婦女兒童出版社，2011.