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        論兒歌在幼兒語言教學中的運用

        2018-05-21 02:56:06陳晶晶
        課程教育研究 2018年15期
        關鍵詞:幼兒語言

        陳晶晶

        【摘要】語言是人類最重要的交際工具,語言的交際作用是通過代表一定意義的聲音來實現(xiàn)的,人的一切心理特點都是在言語活動基礎上存在和表現(xiàn)出來的。兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。兒歌是兒童歌謠的簡稱,屬于民間歌謠的范疇,它作為一種最早出現(xiàn)的文學作品,自有它本身獨特的魅力。

        【關鍵詞】幼兒 語言 兒歌

        【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)15-0189-02

        一、幼兒語言學習的特點

        1.語言學習是幼兒語言主動建構的過程

        幼兒學習各種語言符號及其結構組織方式的過程不是完整被動的。成人的語言可為幼兒語言學習起到示范的作用,讓幼兒在他人的交往中主動學習新詞。從而形成了一種主動性學習語言的習慣。因此,幼兒便學會了自己建構自己的語言。

        2.語言學習是幼兒語言個性化的過程

        我們通過幼兒模仿語言的過程中表現(xiàn)出來的選擇性和變通性,可以看出幼兒學習語言是一個個性化的過程。特別是一些孩子較為喜歡的兒童節(jié)目、動畫片等,孩子跟著講、念、讀。成人也可以利用錄音機、影碟機等電教化手段,讓孩子在日積月累中學習語言,接受語言,主動積極與他人交談。

        3.語言學習是幼兒語言循序漸進、逐步積累的過程

        幼兒學習和掌握語言需要一個過程,從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解,積少成多,逐步完善。同時,這也表現(xiàn)了幼兒語言發(fā)展過程的年齡特點。

        二、兒歌的特點

        1.內容淺顯、思想單純

        兒歌是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進入兒童生活中的。孩子們隨著年齡的增長,由感知到模仿,最終學會誦唱兒歌,并從中獲得審美感受。但兒歌的內容往往十分淺顯,易為幼兒所理解,或單純集中地描摹、敘述事件,或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。

        2.篇幅簡短,結構單一

        幼兒對周圍事物的認識還比較單純,又限于口耳相傳,因此,兒歌的篇幅應當短小精巧,結構應當單純而不復雜。另外,重疊句式和象聲詞的運用,更使兒歌具有較強的節(jié)奏感,使兒歌的思想感情表現(xiàn)的更加豐滿。

        3.語言活潑,節(jié)奏明快易唱

        兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現(xiàn)的,所以要求其作品適宜誦唱,并能與游戲過程相配合,必須呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。因此,無論是傳統(tǒng)兒歌還是創(chuàng)作兒歌,也無論是世界上哪一個民族的兒歌,都具備合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語言活潑的特點。

        三、兒歌在幼兒語言中的作用

        語言是人類特有的用來表情達意、交流思想的工具,是思維的直接現(xiàn)實,人的思維隨著語言能力的發(fā)展而提高完善。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。

        1.通過說兒歌,能擴大寶寶的知識面,使寶寶學會使用形象語言,描述動物及事物特征。

        例如,《小白兔》“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒”則告訴幼兒小白兔的外貌特征是什么,便于幼兒區(qū)分小動物。兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式,迎合了孩子們的口味,發(fā)揮著多方面的作用兒歌對寶寶和語言發(fā)展大有好處。

        2.兒歌有明顯的節(jié)奏感,幼兒通過說兒歌能體會語言節(jié)奏。

        例如:一二三四五,上山打老虎,老虎沒打到,打到小松鼠,松鼠有幾只,我來數(shù)一數(shù),數(shù)來又數(shù)去,一二三四五。

        3.兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化,有節(jié)奏感,便于幼兒吟誦。

        反復吟誦兒歌,能幫助幼兒矯正發(fā)音,正確把握概念,初步認識事物,并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達力,訓練和發(fā)展思維,培養(yǎng)和提高他們運用語言的能力。

        四、兒歌在幼兒語言教學中的途徑和方法

        1.手指兒歌是發(fā)展幼兒語言的途徑

        實踐中我們發(fā)現(xiàn),手指兒歌是鍛煉幼兒手指動作和發(fā)展語言的較好途徑。它伴有節(jié)奏明快,瑯瑯上口的兒歌,讓幼兒邊說邊活動手指,既促進幼兒口語的鍛煉,又兼顧手指運動,促進手口一致。

        如:兒歌:手指歌 一個手指點點點 兩個手指敲敲敲 三個手指捏捏捏 四個手指撓撓撓 五個手指拍拍拍 五個兄弟爬上山 嘰哩咕嚕滾下來。這個手指游戲幼兒在無意之中學會了點數(shù)、序數(shù)、還學會了一一對應,枯燥乏味的數(shù)學知識在朗朗上口的手指游戲中完成了,教師教的輕松,幼兒學的輕松。

        2.用兒歌表達日常生活常規(guī)是發(fā)展幼兒語言的途徑

        例如在洗手時,教師哼唱輕柔的兒歌“手心搓一搓,手背搓一搓,用水沖一沖,一二三、甩一甩”來伴隨整個洗手過程;這樣既能增強知識還能發(fā)展幼兒語言。

        兒歌是幼兒園語言教育中的重要內容之一,和諧的韻律,朗朗上口,深受幼兒的喜歡。所以作為教師和幼兒家長,要充分認識“兒歌”獨特的教育魅力,巧妙利用這一文學形式,通過多種活動,達到促進幼兒語言全面發(fā)展的目標。 同時教師應有意識地加強自己的語言修養(yǎng),讓我們彼此在不同的崗位上各盡所能,都來做培養(yǎng)祖國花朵的好園丁,使今天的滿園春色、嬌嫩蓓蕾,變成明天的桃李芬芳,使幼兒成為社會的棟梁,成為有益于人民的人。

        參考文獻:

        [1]張紅明編.《學前兒童語言教育》[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

        [2]朱曼殊主編.《兒童語言發(fā)展與研究》[M].上海:華東師范大學出版社,1998.

        [3]柳翠蓉.《語言是幼兒智力的基礎能力》[J].家庭教育,1996年7期.

        [4]于涌主編.《幼兒語言發(fā)展與教育》[M].長春:東北師范大學出版社 , 2002.

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