張海康　師文慶　熊正燁　李永強(qiáng)　黃存友　王文華　賴(lài)學(xué)輝

【摘要】“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”已成為一門(mén)獨(dú)立課程，與大學(xué)物理具有同等的地位。是理、工、農(nóng)（林）科各專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課?？v觀歷屆學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)識(shí)及教學(xué)效果的反饋是：“走馬觀花，敷衍了事，興趣不高”；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式沿襲著多年來(lái)不變的模式，通過(guò)對(duì)多屆學(xué)生的調(diào)研分析、總結(jié)，提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 問(wèn)卷調(diào)查 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0119-02

一、引言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端。是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程。我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷承擔(dān)了多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是集物理思想和實(shí)驗(yàn)技術(shù)于一體， 是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行探討。

二、目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.教學(xué)儀器設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及形式單一

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及形式單一

按照高等學(xué)校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求的指導(dǎo)思想和基本要求及教學(xué)大綱的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。以實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，教師講解、演示之后，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)教學(xué)過(guò)程忽略了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備陳舊

在本次本科教學(xué)審核性評(píng)估中，專(zhuān)家明確指出我校教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足。目前，多數(shù)實(shí)驗(yàn)儀器多年沒(méi)有更新，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使用的儀器有兩三個(gè)型號(hào)，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)不少困難，致使物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年不變。

2.專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重不足

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。自學(xué)校擴(kuò)招至今，我校每屆有3600多學(xué)生必修《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程。從實(shí)驗(yàn)室到每位教師都承擔(dān)著繁重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)專(zhuān)家在本次本科教學(xué)審核性評(píng)估意見(jiàn)反饋，我校師生比嚴(yán)重比例失調(diào)。特別是實(shí)驗(yàn)教師編制多年來(lái)不變，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師太少，學(xué)校把實(shí)驗(yàn)員與專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師混為一起，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課主要由理論任課教師承擔(dān)理論講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，重理論輕實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想至今未能改觀。

3.開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例偏低

目前我校開(kāi)出的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)17個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，近代物理實(shí)驗(yàn)1個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個(gè)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)0個(gè)，仿真實(shí)驗(yàn)1個(gè)。

從上表可以看出：開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例失調(diào)，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、近代物理實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)所占的比例太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和分析與解決問(wèn)題的能力。

4.實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少

48個(gè)學(xué)時(shí)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只能蜻蜓點(diǎn)水。沒(méi)扎實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的方法和技巧就難于上手和思考。2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的和效果，一則造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)付；二則無(wú)法完成儀器調(diào)節(jié)有難度的實(shí)驗(yàn)（如光學(xué)實(shí)驗(yàn)）；三則降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和耐心。

5.無(wú)差別實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前24個(gè)實(shí)驗(yàn)只是分成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)Ⅰ和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)Ⅱ兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必造成一些思維活躍且有精力的優(yōu)秀學(xué)生無(wú)法觸及到感興趣的綜合性、設(shè)計(jì)性、近代物理實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)。無(wú)形扼殺了這些優(yōu)秀生的創(chuàng)造性思維和求知探索精神。

6.考核制度及教學(xué)方式單一

主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和一次誤差理論開(kāi)卷考試或一個(gè)簡(jiǎn)單的二極管特性研究作為平時(shí)和理論成績(jī)，且多年不變。這就無(wú)形降低和弱化了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的要求及重要性，引起的后果是學(xué)生輕視該門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。

學(xué)生在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，都是在教師詳細(xì)講解、具體演示之后再按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。過(guò)細(xì)的講解和演示，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)指導(dǎo)，其結(jié)果是學(xué)生按步驟機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作。導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考，動(dòng)手能力明顯不足。

7.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生大一第二學(xué)期與大學(xué)物理課并行進(jìn)行，85%的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)完成。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)如同虛設(shè)，學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量和數(shù)據(jù)處理只能在教師指導(dǎo)下按部就班完成，造成學(xué)生無(wú)法去思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，每個(gè)實(shí)驗(yàn)不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，反而成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為獨(dú)立開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，應(yīng)在學(xué)生具備基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)后開(kāi)設(shè)，才會(huì)避免課前預(yù)習(xí)敷衍了事和完全依賴(lài)的思想。

8.實(shí)驗(yàn)室缺乏人性化管理

人性化管理就是在尊重人和人性的基礎(chǔ)上，更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展與共同成長(zhǎng)。根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀，經(jīng)對(duì)5個(gè)不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)（共計(jì)170人）從以下四個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（1）實(shí)驗(yàn)室環(huán)境

對(duì)實(shí)驗(yàn)桌椅、設(shè)備整體布局、照明、窗簾、通風(fēng)、衛(wèi)生及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示很滿意占7%，較滿意占33%，一般46%，較不滿意占10%，很不滿意占4%。

（2）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器

對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合實(shí)驗(yàn)要求度、設(shè)備新舊程度與先進(jìn)性、清理及維護(hù)、配備投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示很滿意占5%，較滿意占31%，一般52%，較不滿意占10%，很不滿意占2%。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排、學(xué)時(shí)數(shù)、報(bào)告提交方式、開(kāi)放情況、教師授課態(tài)度和方式、教師的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題最先考慮的做法、課外時(shí)間與師生交流機(jī)會(huì)、實(shí)驗(yàn)中是否獲得成就感和樂(lè)趣、是否感受到自己能力提升進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示很滿意占5%，較滿意占25%，一般33%，較不滿意占22%，很不滿意占15%。

（4）實(shí)驗(yàn)室管理

對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理制度、座次安排、日志的記錄方式等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示很滿意占27%，較滿意占40%，一般25%，較不滿意占7%，很不滿意占0%。

從實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理四個(gè)方面問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可看出目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室人性化管理還存在多方面不足。如：同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有兩三種型號(hào)不同的實(shí)驗(yàn)儀器，勢(shì)必給學(xué)生和教師帶來(lái)講解上的不便和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量上的差異。

尤其實(shí)驗(yàn)室管理工作沒(méi)有讓人獲得更多樂(lè)趣和成功感。沒(méi)有定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，沒(méi)有為實(shí)驗(yàn)室工作人員提供個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。

9.學(xué)生輕視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)

根據(jù)多屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況及反饋和調(diào)查，學(xué)生輕視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。

（1）大一學(xué)生還不具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告照抄教材，不會(huì)提煉實(shí)驗(yàn)原理內(nèi)容。

（2）經(jīng)對(duì)多屆學(xué)生觀察，一些實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班不能獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占17.5%。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告中部分學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理和誤差分析敷衍了事，甚至抄寫(xiě)別組數(shù)據(jù)處理結(jié)果。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中基本單位換算不夠熟悉。不會(huì)使用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能和數(shù)據(jù)處理軟件等方法去處理數(shù)據(jù)；不習(xí)慣采用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件作圖，創(chuàng)新思維能力明顯不足。

（4）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的操作表現(xiàn)、物理量數(shù)據(jù)測(cè)量以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況為依據(jù)進(jìn)行考核。所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的合作精神未能得到體現(xiàn)。

三、我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革對(duì)策

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

隨著我校2017級(jí)學(xué)分制的實(shí)施，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制定綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性力、熱、光、電實(shí)驗(yàn)。減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)比例，提高綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理分配實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)。

2.合理設(shè)置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備和方法應(yīng)不斷更新，以適應(yīng)教育科學(xué)發(fā)展。減少一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊和相近的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。對(duì)基本型、提高性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照2：5：3的比例進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)現(xiàn)有課時(shí)可減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，這樣才能實(shí)質(zhì)性提高學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，避免學(xué)生因?qū)W時(shí)限制敷衍實(shí)驗(yàn)的思想。

通過(guò)基本型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握一些設(shè)備的基本操作方法和一些基本的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)；通過(guò)綜合性提高性實(shí)驗(yàn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，這對(duì)于其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作往往能夠起到潛移默化的作用；在教師的指導(dǎo)下自主完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作，可激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，會(huì)使學(xué)生有一種成就感。

3.合理安排大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)課程的銜接

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的主要方法。沒(méi)有一定的理論知識(shí)支持，學(xué)生所做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)猶如蜻蜓點(diǎn)水，所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)安排在學(xué)完大學(xué)物理理論課程之后開(kāi)設(shè)，才會(huì)使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有思考，才會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

針對(duì)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師少、管理實(shí)驗(yàn)人員多及業(yè)務(wù)水平參差不齊情況，學(xué)?？刹扇∧甓冗M(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃，也可在專(zhuān)業(yè)教師中進(jìn)行調(diào)整充實(shí)專(zhuān)職教師等措施，提高實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。在政策上突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理人員的待遇和地位，工作中充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，激發(fā)他們的工作熱情和敬業(yè)精神。

5.改變教學(xué)形式和教學(xué)模式

（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上，采用網(wǎng)絡(luò)、錄像和多媒體教學(xué)課件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，進(jìn)行演示講解，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（2）在教學(xué)模式上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，讓學(xué)生由書(shū)本預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)為到實(shí)驗(yàn)室或中心網(wǎng)站資源庫(kù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解實(shí)驗(yàn)所需主要儀器設(shè)備及原理，數(shù)據(jù)記錄和處理要求。最終將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

為了使學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉，一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。課堂上采用“討論式”的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腦的目的。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，找出原因，而不是直接幫助調(diào)試，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，分析解決問(wèn)題。

（3）引入選修學(xué)分機(jī)制，達(dá)到差別式教學(xué)目的。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上進(jìn)行開(kāi)放?？山梃b其他院校的經(jīng)驗(yàn)，采取教學(xué)內(nèi)容上的開(kāi)放，培養(yǎng)方案中可引入選修學(xué)分機(jī)制。除開(kāi)設(shè)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)外，同時(shí)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的選做實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到差別式教學(xué)的目的。

6.升級(jí)、維護(hù)好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

因大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室使用頻率非常高，加上部分學(xué)生的不當(dāng)操作，造成儀器設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障與損壞。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)管理人員維護(hù)工作量太大，因此，在現(xiàn)有條件下，除合理利用實(shí)驗(yàn)室資源以外，學(xué)校應(yīng)定期請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備維修人員及時(shí)維護(hù)設(shè)備。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的教育。

7.改革考核方法

除了將課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的效果、課上實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和正確性、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范化和分析問(wèn)題的準(zhǔn)確性等都納入考核記分外。

（1）可選出綜合性較強(qiáng)的多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生抽選進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。

（2）為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，在開(kāi)放的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生多選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在沒(méi)有缺課的情況下，進(jìn)行成績(jī)計(jì)算。通過(guò)這些改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求

通常實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是簡(jiǎn)單的按要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、誤差分析及回答幾個(gè)實(shí)驗(yàn)思考題。為了讓學(xué)生真正的理解實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)最后環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)過(guò)程中哪個(gè)步驟容易出問(wèn)題，該如何解決，能不能想到其他的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)方法有沒(méi)有改進(jìn)意見(jiàn)等。

（4）增加實(shí)驗(yàn)口試考核

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)分組對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行口試，是引起學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課重視的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽簽回答設(shè)定的問(wèn)題（如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、采用的主要儀器、原理及實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要注意事項(xiàng)等）。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)一些院校好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)定位、師資力量、等因素，通過(guò)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行改革，淘汰內(nèi)容陳舊，不能有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)、補(bǔ)充體現(xiàn)前瞻性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性；才能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本，能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。

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作者簡(jiǎn)介：張?？担?963-），男，山西運(yùn)城人，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)物理教材教法研究。