羅布頓珠

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，并引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強信息技術(shù)與學科課程的整合，豐富了漢語文學習情境；激發(fā)學生的興趣，突破了教學重難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了學生信息搜集和處理的能力；同時豐富了課程資源、為漢語文教師提供了更廣闊的知識空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學漢語文教學；有效整合；

當今社會生活高度開放，經(jīng)濟迅速增長，人類已跨入信息化社會，教學更不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學模式，拓展學習的內(nèi)容、形式和渠道。使學生在廣闊的空間里學漢語文、用漢語文、豐富知識、提高能力。教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要標志。所以，培養(yǎng)學生學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取知識已成為一種全新的學習方式。要促進學生主動地發(fā)展，提高漢語文教學質(zhì)量，就要充分利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建一個樂于學習的環(huán)境，讓學生利用信息技術(shù)進行探究性學習，廣泛展示其成果，使其充分體會到成功的快樂。

信息技術(shù)與漢語文教學整合，大大優(yōu)化了課堂教學，對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息有集成處理能力，為學生進行研究學習和個性化學習提供了一個全方位的交互環(huán)境。

一、有利于激發(fā)學生的學習興趣

教育研究心理學表明：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得既迅速又牢固。信息技術(shù)進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的愿望，從而形成學習動機。

二、有利于獲取大量的漢語文知識

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽老師講解要強得多。我們知道，在學習過程中，學生總是要向更高的目標前進，向更大的范圍拓展，向更深的內(nèi)容挖掘，這時候就會遇到許多陌生的概念或者文本，這些陌生的東西已經(jīng)有了前人的解讀，我們不必閉門造車，可以完全拿過來加以消化。眾所周知，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。互聯(lián)網(wǎng)的大量信息讓學生目不暇接、興趣盎然，他們用合作交流的方法從網(wǎng)上可以獲得無窮知識。比如一首古詩的解讀或者一位作者的生平，甚至可以與專家對話、與名師交流。我們教師在備課的時候，從網(wǎng)上查詢資料、探尋方法、擴展視野、深化學習，也是最捷徑最有效的方法之一。

尤其是信息技術(shù)走進作文課堂后，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地覽勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過信息技術(shù)，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖、發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是信息技術(shù)滿足了學生的欲望，讓他們開闊了視野，增長了語文知識。

三、有利于提高課堂的教學效率

我們在講解課文時，為了對學生進行一些基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，常常在黑板上或幻燈片上寫出一些習題，讓學生練習，然后生說師板書答案，為此耽誤了一些講解課文的時間。采用多媒體設(shè)計習題就解決這一難題，因為多媒體可靈活地將習題、答案儲藏在課件中，只須操縱鼠標或展視儀便可將習題、答案公布于眾，節(jié)省不少時間，從而大大提高了教學效率。

四、有利于突破教學的重點難點

曾幾何時，我們?yōu)樽约簾o力的語言而暗自責問，為自己失意的模仿而黯然失色，為自己愚鈍的思維而縮手縮腳，現(xiàn)在你大可不必如此了，利用信息技術(shù)化靜為動形象生動的特點，可以很容易突破教學的重難點，為課堂教學排疑解難。

五、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要的能力素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學環(huán)境的支持，而多媒體的超文本的特征和因特網(wǎng)上大量的信息正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。所以，特別適合學生進行“自主、合作、探究”式學習，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。

當今的時代是信息的時代，在小學語文教學中運用信息技術(shù)是提高教學質(zhì)量的重要條件。只要我們靈活運用信息技術(shù)，處理好與小學漢語文教學之間的關(guān)系，就可以調(diào)動學生的情感和積極性，使學生學得生動、活潑、愉快，從而達到良好的教學效果。

參考文獻

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（作者單位：尼木縣帕古鄉(xiāng)完全小學）