馬文麗 張明 張麗穎

摘 要：“鉗工實訓”是職業(yè)院校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，長期以來，在教學過程中一直存在很多問題。文章介紹了在現(xiàn)代學徒制背景下鉗工實訓課程教學改革的基本思路、內(nèi)容、方法、課堂教學創(chuàng)新設計、評價考核體系等內(nèi)容，使該課程在職業(yè)院校中更有效地開展和實施，為機械類專業(yè)的學生掌握一技之長做鋪墊。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；鉗工實訓；教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-03

一、“鉗工實訓”課程的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代化的發(fā)展日新月異，新知識、新技術、新工藝、新設備不斷涌現(xiàn)，但是學校的授課內(nèi)容總是緊緊圍繞著職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容設置，加之勞動強度大、實訓環(huán)境差、教師教學手段單一、實訓設備更新滯后，導致學生學習興趣低下；大部分職業(yè)院校將鉗工實訓教學與理論教學課程分開授課，缺乏與實體的結合，沒有感性認識，不利于學生操作水平的提高，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。

二、現(xiàn)代學徒制背景下“鉗工實訓”課程的教學改革探索

1.課程改革的基本思路

“鉗工實訓”是機械加工專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)的學生主要服務于周邊的鋼鐵和機械加工企業(yè)，課程改革的理念應以服務地方經(jīng)濟、滿足企業(yè)需求為宗旨，注重學生個人發(fā)展，并強調對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，應當通過企業(yè)調研及畢業(yè)生反饋了解學生就業(yè)企業(yè)的典型工作崗位，以典型工作任務及工藝的制定為重點，緊扣學生就業(yè)崗位，分析各崗位的工作范圍，生成典型工作任務，從而將鉗工的基本理論知識與實踐技能相融合。

2.課程改革的內(nèi)容選取

通過企業(yè)調研學生的就業(yè)崗位群，分析出學生的工作崗位任務，從學生的就業(yè)崗位任務出發(fā)轉化成本課程。課程內(nèi)容的選取共包括5個學習情境，前面部分按照平行工作任務原則構建了“鉗工基本操作技能，鉗工特殊操作技能，鉗工常用設備操作技能，鉗工裝配知識操作技能”4個學習情境，主要培養(yǎng)機械設備裝配與維修的初步專業(yè)能力。第5個學習情境為鉗工綜合知識練習，是本門學習領域課程的綜合學習情境，通過有針對性的操作練習，進一步提高學生的專業(yè)能力。

3.課程改革的方法

學生通過專業(yè)基礎課程學習，初步掌握了機械識圖和機械基礎及金屬材料的基礎知識，但學生依賴性強且分析問題和解決問題的能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗和感性認識。針對學生的這一特點，教師在教學中應注意采用靈活多樣的教學方法與手段，積極引導學生，充分調動學生的學習積極性，引起學生對本課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

4.課程評價考核體系

課程評價考核體系是教學目標的具體體現(xiàn)，科學合理的考核體系能夠增進學生學習的自信心和積極性，教學中應根據(jù)學生實際采取分項目步步過關的方式，使學生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求，從而提高學生自身的重視程度和適應企業(yè)市場的需求。

可參考下表。

在國家積極倡導現(xiàn)代學徒制的新形勢下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和授課形式受到較大的沖擊，職業(yè)院校應紛紛轉變思路，積極探索現(xiàn)代學徒制背景下的課程改革。為打破“鉗工實訓”教學現(xiàn)狀，提升學生的學習興趣，提高課程的教學質量，課程改革勢在必行。

參考文獻：

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