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        中職計(jì)算機(jī)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)

        2018-05-21 11:01:56武永輝
        求知導(dǎo)刊 2018年2期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)學(xué)案計(jì)算機(jī)

        武永輝

        一、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的必要性

        計(jì)算機(jī)課程非常注重操作性和實(shí)踐性,理論性相對(duì)要弱一些,這就需要讓理論和實(shí)踐相融合。由于計(jì)算機(jī)課程具有這些特點(diǎn),所以傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,也無(wú)法讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,絕大多數(shù)學(xué)生可能掌握了很多知識(shí),但是無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案作為載體,通過(guò)課堂引導(dǎo)的方式,即教師作為主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為載體,師生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用,讓主導(dǎo)作用和主體作用實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一,從而發(fā)揮出更多的效益。

        在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,教師不僅要注重形式,同時(shí)也要分析學(xué)習(xí)效果,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失方向,與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的初衷背道而馳,這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要遵循課前預(yù)習(xí)、課堂探究、師生互動(dòng)的教學(xué)思路,這樣不僅保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性,同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

        二、中職計(jì)算機(jī)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.做好課前預(yù)習(xí),掌握學(xué)習(xí)先機(jī)

        對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),想要學(xué)生主動(dòng)開展課前預(yù)習(xí)非常困難,這就需要發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用,讓學(xué)生抽出30分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解,并且可在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出遇到的問(wèn)題,這樣即可帶著問(wèn)題到課堂上學(xué)習(xí),找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí),教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好課堂學(xué)案,學(xué)案內(nèi)容必須注重引導(dǎo),主要以啟發(fā)性項(xiàng)目為主。

        2.加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)

        對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō),中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須以操作為主,如果教師占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間,就無(wú)法保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。所以在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中需要注重學(xué)生的參與度,提出計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)該完成的項(xiàng)目,在這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中,教師要把學(xué)案內(nèi)容由淺入深地劃分開,分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,對(duì)一些重點(diǎn)環(huán)節(jié),需要著重進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)過(guò)程中,可以進(jìn)行縱向、橫向拓展,并且使學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維,學(xué)會(huì)舉一反三。

        3.小組合作學(xué)習(xí),提高自學(xué)能力

        學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)案內(nèi)容劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,讓學(xué)生自主完成每個(gè)項(xiàng)目,從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,為了能夠保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善性,可以開展小組合作探究模式,讓學(xué)生處理一個(gè)完整的項(xiàng)目,這樣即可讓學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)技能。但在小組合作當(dāng)中,需要重視學(xué)案的作用,結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容考慮項(xiàng)目?jī)?nèi)容,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在進(jìn)行小組分組時(shí),教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特征、成績(jī),分組要遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)差異”的原則,將不同特點(diǎn)的學(xué)生組合起來(lái),并保證每個(gè)小組綜合實(shí)力差不多。在對(duì)一個(gè)項(xiàng)目探究完畢后,需要教師讓每個(gè)小組學(xué)生呈現(xiàn)操作成果,并用大屏幕顯示,派出一個(gè)小組代表闡述項(xiàng)目完成思路和應(yīng)用了哪些知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。在課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中,也要結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩個(gè)階段的表現(xiàn),給學(xué)生日常學(xué)習(xí)打分,并且這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)直接影響后期的期末考試成績(jī)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,中職教育是培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要渠道,為了能夠保證計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量,可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的形成過(guò)程、提高操作能力,這樣才能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]包清太.實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建有效課堂——基于工作過(guò)程的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在“頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(中旬刊),2017(4):101-103.

        [2]何旭東.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2014(5):263-264.

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