任雁

一、臨床路徑式教學法的內涵

臨床路徑式教學是一種統(tǒng)一化、標準化、層次化并具有計劃性的教學模式，最早是美國一個護士所提出和運用。臨床路徑式理念最早是醫(yī)院在確保醫(yī)療質量的前提下，為盡可能減少患者的住院天數，從而使醫(yī)院資源和醫(yī)療成本得到有效節(jié)省而采用的[1]。在對患者進行醫(yī)治的過程中，護理工作是關鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學內容與教學方法過于隨意化，沒有制定統(tǒng)一化的帶教標準，教學效率比較低，帶教質量比較差。所以，在護理實習生帶教中應用了臨床路徑理念來制訂教學計劃，從而產生了臨床路徑式教學法，使帶教質量得到大幅度提升。

二、護理實習生帶教中臨床路徑教學法的特點和作用

臨床路徑教學法相比傳統(tǒng)護理實習生的帶教，其特點主要是：①系統(tǒng)化、標準化的帶教方式，臨床路徑式帶教法統(tǒng)一規(guī)定實習內容、實習標準、帶教老師和常規(guī)護理方法。②護理實習生護理能力得到提升，臨床路徑式教學法通過系統(tǒng)、標準的帶教提升實習生理論知識、實踐能力，并培養(yǎng)實習生的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

三、護理實習生帶教中臨床路徑教學法的具體實施

1.制定臨床路徑教學的教學表

在實習之前，醫(yī)院要依據實際情況制定臨床路徑教學的教學表，是臨床路徑教學的首要步驟[2]。教學表要由護士長、各個科室經驗豐富的帶教護士制定，需要參考學校安排的實習表和學生掌握護理知識的整體情況，依據科室具體運行、臨床護理的特點，并需要查閱研究臨床路徑法的有關文獻，教學表的縱軸是實習時間，橫軸是實習內容，從而制定出標準化、層次化、合理化的實習教學表。

2.實習教學

依據所制定的教學表，結合實踐操作和理論知識，引導學生有計劃地開始實習。依據臨床路徑式教學理念所制定的流程，實習過程可以分為以下幾點：

第一，實習前期。在護理實習生進入醫(yī)院正式實習前期，醫(yī)院有關人員要做好實習工作具體安排，安排專人介紹醫(yī)院各個科室，介紹實習生工作中要接觸的主要人員，安排護理實習生的帶教老師。在實習前期，帶教老師要先培訓實習生熟悉具體的護理流程、科室制度、工作制度、需要特別注意的事項等。

第二，實習中期。護理實習生在對基本護理方法、護理流程有一定掌握之后，帶教老師指導護理實習生了解一些具體的常用護理技巧，同時協(xié)助護理實習生應用到常規(guī)護理患者的過程中。除需要掌握常規(guī)護理之外，護理實習生還需要掌握一些其他護理，比如并發(fā)癥的護理、感染護理等，能對護理中需要用到的有關治療儀做到熟練操作，可以在搶救急救病人的工作中起到一定的輔助作用。

第三，實習后期。在實習后期，護理實習生在帶教老師安排與指導下，能夠對患者開展日常護理工作。之后，帶教老師教導護理實習生進行常規(guī)護理的查房工作。

3.臨床路徑式教學法的考核手段

在護理實習生在醫(yī)院實習的各個階段、實習臨近結束時期都需要對其實習質量進行考核，考核主要包括護理實習生護理工作的理論知識、護理實踐能力等。另外，也要調查護理實習生是否對帶教老師的教學滿意，從而對帶教老師的教學工作進行考核。

四、結語

護理實習生是醫(yī)院未來的護理工作者，其工作實踐能力至關重要，護理實習能夠協(xié)助實習生把所學的理論知識適用于臨床實踐，從而培養(yǎng)護理專業(yè)技能、護理態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。在護理實習生帶教工作中臨床路徑式教學法比較標準化、統(tǒng)一化，有助于保證護理實習的質量。

參考文獻：

[1]朱 燕，歐肇蘭，羅曉璇. 對護理實習生帶教中臨床路徑式教學法的應用探討[J].飲食保健，2016（17）.

[2]李汝珂，王 丹，劉春秀. 臨床路徑式教學法在護理實習生帶教中的應用分析[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學教育， 2015（11）：6-7.