戴軍

在小學(xué)主要課程中，數(shù)學(xué)課程能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的年紀(jì)小，經(jīng)歷的事情也不多，未能形成一個(gè)成熟的思維方式，所以這個(gè)階段的學(xué)生的思維能力有很大的培養(yǎng)空間。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)中的一大重點(diǎn)，學(xué)生接觸最多的就是課堂，所以學(xué)生的思維能力主要是通過參與課堂活動慢慢形成的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師除了要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，還要將思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平是教學(xué)中的重點(diǎn)，但是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也同等重要。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷探索如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力初步形成

小學(xué)生的各方面都還不是很成熟，特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們剛開始接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維能力還有很大的進(jìn)步和提高空間，因此，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生一年級階段慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們初步形成數(shù)學(xué)思維的能力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是幫助小學(xué)生邏輯思維能力初步形成的有效工具，同時(shí)也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)被列為教學(xué)重點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生有效地初步形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師可以提前準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的模型，在課堂上實(shí)際操作給學(xué)生看，同時(shí)鼓勵學(xué)生互相交流自己的想法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，讓他們感受數(shù)學(xué)的有趣、奇妙，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候可以隨機(jī)提出一些比較簡單的數(shù)學(xué)知識題，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，進(jìn)而開展數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)工作[2]。

二、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

雖然說小學(xué)生的年齡還比較小，在知識的認(rèn)知水平上并不是很高，但是他們學(xué)習(xí)的能力是很強(qiáng)的，當(dāng)然前提是要讓他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，然后才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，但是數(shù)學(xué)知識高于生活，所以，數(shù)學(xué)教師可以多采用生活中的真實(shí)例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最有效的課程，所以數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為自己的一項(xiàng)任務(wù)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生素質(zhì)。思維能力的培養(yǎng)要從小抓起，所以在小學(xué)一年級階段教師就要開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過一些訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的分析和應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會動腦去思考問題，而不是通過死記硬背的方式機(jī)械地解決問題，這些都可以在課堂上給予學(xué)生一定的鍛煉[4]。例如，當(dāng)學(xué)生對基本的加減法的運(yùn)算能夠熟練運(yùn)用后，教師可以提出一個(gè)問題：“1+2+3+……+14=？”最直接的方法是將數(shù)字從頭加到尾，過程很長，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己動腦思考，找到最簡便的運(yùn)算方式，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表述出來，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的運(yùn)算技能。

四、學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的熟練掌握

數(shù)學(xué)術(shù)語是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的記憶，這樣才能夠讓學(xué)生的思維變得更加有條理，同時(shí)也會加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如，教師在上課時(shí)會使用一些圖片來進(jìn)行輔助教學(xué)，如“蘋果的數(shù)量是香蕉數(shù)量的兩倍”“一班的人數(shù)比二班的人數(shù)多3個(gè)”等，這樣在給學(xué)生講述倍數(shù)的關(guān)系、大小的關(guān)系時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，讓他們用自己的思維方式，結(jié)合數(shù)學(xué)術(shù)語來表述自己所看到的畫面。因此，教師在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生熟練使用數(shù)學(xué)術(shù)語以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

五、聯(lián)系新舊知識培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生所學(xué)過的舊知識跟現(xiàn)在所學(xué)的新知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和類比。思維的基礎(chǔ)是所學(xué)過的知識，這也是尋找正確思維方向的途徑。進(jìn)行聯(lián)想和類比也就是要把兩種相近的知識或者是問題進(jìn)行對比，找到兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而找到數(shù)學(xué)問題的正確答案。數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)某些舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，而某些新知識也是舊知識的延伸和發(fā)展，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知大多也都是以已經(jīng)學(xué)過的舊知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的舊知識，充分利用所學(xué)知識來更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用知識遷移規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在獲取新知識的同時(shí)培養(yǎng)自己的思維能力。比如，在傳授“加減法各部分的關(guān)系”時(shí)，先對加法中各個(gè)部分的名稱進(jìn)行復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生嘗試從“35+25=60”中找出規(guī)律，學(xué)生能夠從中得到“60-25=35，60-35=25”。學(xué)生通過對其進(jìn)行對比，能夠得出后面兩個(gè)算式的得數(shù)實(shí)際上分別是前一個(gè)算式中的加數(shù)，學(xué)生對問題進(jìn)行觀察比較，并進(jìn)行總結(jié)，能夠得出一個(gè)加數(shù)等于和減去另一個(gè)加數(shù)的結(jié)果。在這種方法下讓學(xué)生溫故知新，可將所學(xué)的新知識收納到原來的知識系統(tǒng)中，這樣做不僅僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

小學(xué)是思維的啟蒙階段，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)途徑，為滿足新課改的要求，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會對人才的需求，必須將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育工作者在教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行研究，不斷改善教學(xué)方式，以尋求最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方式，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧雪珠.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力[J].考試周刊， 2017（85）.

[2]徐淑芹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].亞太教育， 2015（6）：27.

[3]李 智.芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].文理導(dǎo)航， 2016（1x）.

[4]王粉壇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].內(nèi)蒙古教育， 2016（29）：73.

[5]楊志偉.試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究， 2014（24）：124.