周慧

摘 要 小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，而計算能力是每個小學(xué)生都應(yīng)該要掌握的基本技能，它能夠更好的輔助小學(xué)生以后的學(xué)業(yè)，對于老師來說，使得每個小學(xué)生都能夠熟練的掌握計算能力是現(xiàn)在的首要關(guān)注點。而我們的小學(xué)中年級學(xué)生正在經(jīng)歷學(xué)業(yè)從簡單到困難的轉(zhuǎn)變過程之中，在這個階段我們應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，減少小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中的錯誤率。本文主要論述了小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計算錯誤的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)中年級；數(shù)學(xué)計算錯誤；應(yīng)對策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0191-02

小學(xué)中年級正好在經(jīng)歷著從簡單到困難的轉(zhuǎn)變過程之中，數(shù)學(xué)計算跟以前相比也加大了些許難度，而且開拓了許多小數(shù)和分?jǐn)?shù)之類的學(xué)業(yè)內(nèi)容，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的時候會很容易分不清小數(shù)點的移動以及對于小數(shù)的大小還處于模糊階段，而且對于分子和分母總是拎不清，而且在做小數(shù)題的時候經(jīng)常將小數(shù)點遺漏，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維的困難加大，阻礙了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程進(jìn)展。所以我們應(yīng)該認(rèn)真分析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計算錯誤并作出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、小學(xué)中年級學(xué)生計算錯誤現(xiàn)狀

（一）計算習(xí)慣較差

在老師檢查學(xué)生作業(yè)的時候，不難發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生寫錯題目或者將答案寫到其他題目下面，這在小學(xué)生計算作業(yè)中是經(jīng)常出現(xiàn)的情況。還有些小學(xué)生不具備較好的書寫能力，對于作業(yè)書寫比較凌亂，導(dǎo)致作業(yè)本上面亂七八糟缺乏整齊性，而且在計算的時候，經(jīng)常把數(shù)字搞錯，導(dǎo)致作業(yè)無法正確完成。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，口算能力低下

有很多的小學(xué)生尚不具備較高的口算能力，對于二十之內(nèi)的的加減都不能熟練的運算，導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的時候很容易出現(xiàn)進(jìn)退位出錯的情況。而且還有一些學(xué)生還不能流利的背出乘法口訣表，由于缺乏這一技能的熟練運用，導(dǎo)致在乘除法的數(shù)學(xué)題中頻頻出錯。

（三）算題模糊，混淆現(xiàn)象時有發(fā)生

一般的小學(xué)中年級學(xué)生很容易在算小數(shù)的時候犯錯，他們總是不能正確的將小數(shù)點對齊，往往認(rèn)為最后齊才是正確的對齊方式，導(dǎo)致計算錯誤。

（四）一味追求速度，不重視質(zhì)量

有些小學(xué)中年級學(xué)生缺乏勤勉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的時候只想快點算出答案，而不考慮結(jié)果是否正確，往往忽略單位是不是統(tǒng)一以及對于題目沒有仔細(xì)閱讀就很容易產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致答案往往會出現(xiàn)單位錯誤，答案不正確。

二、計算錯誤的應(yīng)對策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

小學(xué)中年級學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的時候，以為自己已經(jīng)熟練了課本知識，做題的時候盲目計算，有時候解題的方式?jīng)]錯，但是卻把題目理解錯了，并沒有真正的讀懂題目的含義所在，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。還有些學(xué)生書寫的不夠規(guī)范，導(dǎo)致書本上比較混亂，致使本來計算正確的結(jié)果在謄寫的時候出錯，或者在計算出結(jié)果以后，自己都看不清楚自己所寫的內(nèi)容，便很容易寫錯。于此同時，很多小學(xué)生還沒有具備較高的計算能力，不夠深入了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，不夠熟練的掌握知識技能，導(dǎo)致在計算的時候受到阻礙。為了徹底改變這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該從根本上讓學(xué)生就鍛煉出良好的學(xué)習(xí)規(guī)范，熟練掌握知識技能以及計算方式。

（二）堅持訓(xùn)練，提高口算能力

擁有較高的口算能力能夠更好的輔助小學(xué)生進(jìn)行筆算以及估算等很多計算，要想擁有其他的計算能力就得先擁有較高的口算能力。所以，為了提高學(xué)生在其他方面的計算能力，我們首先要著重的培訓(xùn)學(xué)生的口算能力。對于老師來說，應(yīng)該把對學(xué)生的口算能力融入到課堂之中，加強這方面的訓(xùn)練，使每個小學(xué)生都能夠擁有熟練的口算能力，從而更好的進(jìn)行其他方面的計算。

（三）強化運算能力

在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教育中主要圍繞了四則運算進(jìn)行的計算方法和定律的講解，并引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握運算的性質(zhì)以及規(guī)律。不用的算法都有其本身的特點，我們的小學(xué)生應(yīng)該要對這些知識技能熟記在心從而提高計算能力。第一，強化運算的順序。小學(xué)生往往都比較活潑，很難沉靜下來，所以他們在解題的時候，就容易犯馬虎，對于題目一略而過導(dǎo)致審題錯誤，而且學(xué)生習(xí)慣性的用固有思維方式去解題，就有可能會出現(xiàn)運算順序不正確的情況。所以，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時要沉靜下來，仔細(xì)審題，并想好計算順序以后再解題。第二，對于計算中出現(xiàn)的常見數(shù)值要熟記。熟記了一些常見的數(shù)值就會很方便一些習(xí)題的計算，比如：20×5=100，250×4=1000等常見的數(shù)值。第三，在計算出結(jié)果之后再反復(fù)檢查。通過反復(fù)的檢查驗算可以提高計算的正確率，降低運算出錯的頻率，在進(jìn)行驗算的時候，運用估算得出的數(shù)值來檢查計算結(jié)果，提高驗算速度的同時，縮短計算時間。第四，強化計算能力。引導(dǎo)學(xué)生的思維使其更加活躍，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡便計算，熟記基本的數(shù)學(xué)技能，從根本上強化計算能力。

（四）教師引導(dǎo)學(xué)生，深化思維

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ唇滩模康氖亲寣W(xué)生在看教材的過程中會產(chǎn)生一些疑惑，產(chǎn)生疑惑就會想要去找出解決問題的辦法，這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成提出質(zhì)疑善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完商不變的性質(zhì)后再通過閱讀教材，在閱讀教材的過程中產(chǎn)生疑問，有的同學(xué)可能會產(chǎn)生類似的疑問，被除數(shù)和除數(shù)如果加上或者是減去一個一樣的數(shù)還可不可以？這時候老師盡可能不要直接解答學(xué)生的疑問，老師可以引導(dǎo)學(xué)生具體帶進(jìn)幾個具體的數(shù)字來驗證自己的疑問，這樣學(xué)生通過自己的親自試驗，討論來解決問題，從而對商的性質(zhì)有了更加深刻的理解，從而更好地利用商不變的性質(zhì)來解決數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了加強小學(xué)中年級學(xué)生在數(shù)學(xué)計算方面的能力，我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生容易在計算方面出現(xiàn)的錯誤，制定出一系列的應(yīng)對策略。在教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鍛煉良好的解題思路，嚴(yán)格要求書寫規(guī)整，強化小學(xué)生口算方面的能力，解題的時候要沉著仔細(xì)，在課堂上認(rèn)真分析題目并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，提高解題的正確率，從根本上提高小學(xué)生的運算技能。

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