【摘要】學生在學校的大部分時間都是在班級的整體環(huán)境之中，接觸的人也是同學和老師，所以班級的管理顯得尤為重要。幫助學生交流學習，促進學生團結協(xié)作，促進師生間的交流、學生與家長間的溝通，既是班主任的工作核心，也是班主任班級管理任務中的重中之重。在良好環(huán)境中成長，被給予尊重與理解，不僅使學生的身心健康發(fā)展，而且可以推動廣大師生共同進步。所以本文旨在探討小學班級管理的必要性和如何有效進行班級管理。

【關鍵詞】班級管理 小學 班主任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0203-01

一、加強小學班級管理的必要性分析

1.有利于營造和諧融洽的校園環(huán)境

在學生交流學習的過程中，合理的班級管理可以有效地促進師生以及學生間的交流溝通，增進彼此之間的了解，對學生加以尊重與理解，老師們才能根據(jù)學生自身的情況采取相應的幫助。教師加強與家長的溝通與聯(lián)系可以全方面地了解學生生活及學習情況，有效促進學生身心的健康發(fā)展。[1]班主任要充分尊重學生，協(xié)調各科老師與學生之間的關系，消除相互間的矛盾，營造良好融洽的學習氛圍，為學生的全面發(fā)展提供有效保障。

2.有利于因材施教的實施

因材施教作為教學中一項重要的教學方法和教學原則，在班級的管理中可以得到有效實現(xiàn)。班主任在教育教學管理班級的過程中，應該堅持公平公正對待每一位學生、并且堅持一視同仁的原則。注意觀察學生平時狀況，根據(jù)學生個人條件及特點采取針對性教學，指導學生正確的發(fā)展方向。只有多與學生溝通才能了解學生的實際情況，才能采取正確的方法，來充分發(fā)揮學生的潛力，促進班級整體學生的綜合素質的提高和全面和諧發(fā)展。小學生作為小學階段的學校教育教學活動的主體，自身具有獨特性和完整性，教師作為教育教學活動的主導者和學生學習生活的指導者，必須尊重學生的獨立性和完整性，將學生視為一個完整的人，尊重、愛護學生，一切以學生的全面發(fā)展出發(fā)，為教育事業(yè)添磚加瓦。

3.有利于培養(yǎng)班級榮譽感

增進學生對集體觀念的認識以及培養(yǎng)學生班級榮譽感是班主任在班級管理活動中的重要任務，這不僅可以提高班級凝聚力，而且?guī)椭嘀魅胃咝У毓芾戆嗉墸瑸榘嗉壒芾砉ぷ鞔蛳潞粚嵉幕A。班主任要在對學生有意識的交流中教育學生的集體意識，提高自身控制能力，以此來提高班級競爭力和班級綜合水平。不僅提高學生的集體意識，更要學生發(fā)揮自身主動性，自覺樹立團結意識，自覺維護班級榮譽。

二、完善小學班級管理的方法研究

1.關愛學生，師生融洽相處

為了更好地與學生相處融洽，了解學生的內心世界，作為班級的管理者、學生生活與學習的引導者，要對學生付出更多的關心與關愛，讓學生得到尊重與愛，他們才能與老師敞開心扉，吐露內心真實想法，班主任掌握了學生內心的具體動向，才能做出更正確的措施，保證學生身心的健康發(fā)展。所以，班主任作為班級的管理者，必須用真心對待學生，將學生看做完整的人，尊重、接納每一位學生。當學生犯錯時，不應當眾羞辱嚴厲批判，而應當在私下與學生交流，引導學生積極主動地認識錯誤，借此提高學生的自主性。用發(fā)展的眼光看待學生，學生是發(fā)展的，不會在同樣的錯誤上一直摔跤，要靠班主任的悉心引導。班級管理對學生的影響是無所不在、潛移默化的，不僅在課堂學習上，而且在現(xiàn)實生活中，班主任更應該營造寬容民主、輕松愉悅的學習生活氛圍，讓學生勇于提問，勇于表達內心真實感受，與同學之間建立良好交往關系。

2.尊重學生，促進學生個性發(fā)展與全面進步

尊重學生，是班主任對學生的基本態(tài)度。班主任只有做到了尊重學生，將學生看作一個完整的人，才能真正做到關愛學生。由于每個學生都有個體的獨特性與思想，還有學生的自尊心理需要班主任細心維護，所以小學班主任要注重每一位學生的個性發(fā)展，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學生的情況有針對性地采取相應的教育手段與溝通方式，充分挖掘學生的自身優(yōu)點，找到缺點并克服，取長補短，在學習與生活中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而真正做到有效溝通，提到學生對老師的信任度。

3.教師要提高自身修養(yǎng)，為學生樹立榜樣

班主任作為教育教學活動的示范者，是學生學習的模范，所以班主任更應該擁有良好品質、擁有正確的三觀、正確的正誤評判標準、公平公正地對待學生。根據(jù)素質教育的評價標準要求，班主任在教學管理中不應偏袒學生、不應以學生成績好壞來評價學生品質的好壞。對于成績較為落后的后進生，要給予更多的關注與耐心，擁有教育家孔子誨人不倦的優(yōu)秀品質，為學生提供更多的幫助與指導，解決學生的難題。對于較活躍的學生，要投入更多的關注，給他們講明道理，用真心感化學生。班主任與學生之間建立良好的交流關系，不僅促進學生在生活學習中的健康發(fā)展，更能促進班主任對班級的有效科學的管理，獲得學生的信任與支持，才能在接下來的班級管理工作中事半功倍，讓學生潛移默化地學習良好品質，并且在這一友好環(huán)境中更健康地成長。

三、結論

小學的班級管理工作在教育教學活動中起著舉足輕重的作用。將班級管理得井然有序，既營造了良好的學生學習氛圍，又可以促進學生身心的健康發(fā)展；而如果班級管理得松散不堪，學生矛盾激化、毫無集體意識，顯然就不利于學生的全面發(fā)展。所以，班級管理工作起到關鍵性作用，甚至對學生影響深遠。對于小學班級的管理工作，是小學班主任所要思考的永恒課題。

參考文獻：

[1]廖鵬程，唐紹文，嚴春艷.淺談班主任與學生及家長的溝通技巧 [J].廣西教育，2011.12（15）：59-61.

作者簡介：

孫崗紅（1963.1-），男，吉林白城人，大專學歷，一級教師。