【摘要】小學(xué)班級管理的有序展開對高效的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有著重要意義。當(dāng)今小學(xué)班級管理仍然面臨著眾多問題和挑戰(zhàn)，根據(jù)各種問題提出相應(yīng)解決措施是小學(xué)班級管理工作的必然要求。本文旨在從班級的管理出發(fā)，淺談小學(xué)班級管理所面臨的阻礙及其應(yīng)對措施，從而全方面提高小學(xué)班級管理效率，營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級管理 班主任

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0191-02

一、班級管理的概念

在研究小學(xué)班級管理之前，我們了解班級管理的概念是必要的。什么是班級管理？對于班級管理的概念，只有一個(gè)模糊的界定，還沒有完整的學(xué)術(shù)性定義。實(shí)現(xiàn)教育目的可以采取班級管理的方式，而班級管理也是狹義教育的一種。

根據(jù)各個(gè)學(xué)者的研究成果，綜上所述，可以將班級管理的概念概括為教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，針對不同小學(xué)生采取不同的措施及手段，來進(jìn)行班級秩序的維護(hù)、學(xué)生間的矛盾的協(xié)調(diào)與控制等管理班級內(nèi)一些事務(wù)及規(guī)劃的活動(dòng)。

二、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.教師缺乏班級管理的相關(guān)理論知識(shí)

經(jīng)過幾百年的時(shí)代變遷，班級授課制也在隨著時(shí)代的發(fā)展而改革創(chuàng)新，對于班級管理的研究也在不斷實(shí)踐。但是，在如此長的時(shí)間里，人們并未研究出班級管理工作的理論基礎(chǔ)，而是只將班級管理工作的研究單純的停留在實(shí)踐層面，依賴于教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，并未有相應(yīng)的理論性總結(jié)。那么新入職的教師該如何順利進(jìn)行班級管理工作？并且對于新入職教師來說，就算學(xué)習(xí)了有關(guān)的班級管理知識(shí)，也很少會(huì)真正運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

2.教師忽視小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

在教師的班級管理過程當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的做法。如果運(yùn)用不正確的班級管理方式，不僅會(huì)阻礙學(xué)生身心及其全面的發(fā)展，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，甚至影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極心理。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)兒童的心理成熟機(jī)制來進(jìn)行，一旦沒有依照此項(xiàng)原則，那么教學(xué)將無法正常進(jìn)行。并且這只是最基本的教學(xué)界限，只單單做到這一點(diǎn)，教學(xué)也是無法展開的。教學(xué)如果能激發(fā)有待成熟的兒童心理機(jī)制那么教學(xué)將順利展開，也就是“兒童的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之前的差距——最近發(fā)展區(qū)”。

3.小學(xué)生普遍缺乏集體意識(shí)

目前的教育重在遵循保持學(xué)生的個(gè)性，追求個(gè)性的張揚(yáng)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育學(xué)生觀中所要求的發(fā)展學(xué)生個(gè)性、保持學(xué)生的獨(dú)特性，成為了學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。然而在過于發(fā)展彰顯個(gè)性的培養(yǎng)后，將教育走向另一個(gè)極端時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性從而導(dǎo)致小學(xué)生集體意識(shí)的缺乏。

隨著國家計(jì)劃生育展開，家庭中有獨(dú)生子女的現(xiàn)象逐漸普遍。只有一個(gè)孩子，使全家傾其所有，如此孩子恃寵而驕，從而導(dǎo)致孩子以自我為中心的意識(shí)較為強(qiáng)烈。將這些自我意識(shí)帶入班集體中，顯然不利于學(xué)生在班集體中與同學(xué)間的相處，這種影響較為普遍時(shí)，甚至不利于班集體整體意識(shí)的形成和班級管理的順利有效進(jìn)行。所以，這要靠老師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行集體意識(shí)的教育與培養(yǎng)，來彌補(bǔ)家庭教育所不能達(dá)到的缺陷。所謂“潤物細(xì)無聲”，只要老師做到誨人不倦，耐心傳授，教師的班級管理工作也會(huì)事半功倍。

三、應(yīng)對班級管理常見問題的有效策略

1.運(yùn)用多種管理方式，優(yōu)化班級管理

班級管理的單一化，沒有看到學(xué)生的獨(dú)特性，不能達(dá)到具體情況具體分析。如果運(yùn)用多種班級管理方式可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況來作出相應(yīng)的管理措施，達(dá)到班級的有效管理。教師大多數(shù)在管理教學(xué)中，運(yùn)用常規(guī)管理以及平行管理，特別是常規(guī)管理。要想得到班級管理的優(yōu)化，必須將常規(guī)管理、平行管理、目標(biāo)管理和民主管理根據(jù)班級管理的實(shí)際情況的需要來運(yùn)用。在班級管理中，要求教師充分采取民主管理和目標(biāo)管理的相應(yīng)措施。在常規(guī)管理中恰當(dāng)投入民主管理，例如由學(xué)生們參與班干部的競選與投票。而教師也要恰當(dāng)運(yùn)用民主管理，不要走向極端民主化，把教師班級管理指導(dǎo)權(quán)利與學(xué)生民主權(quán)利相結(jié)合。

2.教師要提高自身修養(yǎng)，做好教學(xué)示范者

由于學(xué)生在小學(xué)階段，三觀整體上還未形成完整的意識(shí)，就猶如一張白紙，教師的一言一行都將在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地影響著學(xué)生品質(zhì)的形成。要想要求學(xué)生如何去做，首先自身就要做到示范性作用，并且學(xué)會(huì)自律。在班級管理實(shí)踐中，教師的能力、品質(zhì)和修養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

“教育是一門藝術(shù)”，那么教師不僅是藝術(shù)的制作者也是藝術(shù)的傳播者。要想班級管理能有效進(jìn)行，教師首先要學(xué)會(huì)自律，并且在教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行自我的管理，緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)社會(huì)、教育的要求，不斷提高自身修養(yǎng)，做一名合格且優(yōu)秀的教師。

3.了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)生不僅是小學(xué)教育的教育對象，更是教育的主體。由于學(xué)生的獨(dú)特性，眾多教育主體之間又存在著各種差異。小學(xué)班主任要了解各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求是做好班主任班級管理工作的首要條件?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求小學(xué)班主任要尊重學(xué)生，將學(xué)生看作一個(gè)完整的人，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，用真心感化學(xué)生，營造良好和諧氛圍促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。只有真正做到用心善待學(xué)生，學(xué)生才能理解老師及家長的教誨。這樣教師的管理工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、結(jié)論

班級管理工作是一門教師永久研究的課題。目前面對眾多班級管理的難題，需要老師擁有堅(jiān)持不懈的研究精神，運(yùn)用多種教學(xué)管理方式，適應(yīng)學(xué)生的不同需求；運(yùn)用敏捷的教學(xué)嗅覺，適時(shí)而教，把握小學(xué)生受良好教育的時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，做到用心教學(xué)。這樣，才能將今后的班級的管理與教學(xué)順利展開。

作者簡介：

孫倩（1981.1-），女，吉林省白城市人，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：班級管理。