古麗娜孜·橋太

【摘要】高中物理新課程標準指出：“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”可見，改變單一的教學(xué)方式，組織多樣化的教學(xué)活動不僅能夠打破傳統(tǒng)，凸顯學(xué)生的課堂助推性，而且，對學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)，對高效物理課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師要通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用來確保物理課程三維目標的順利實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 多樣 高中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0152-01

高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生成長中不可缺少的一門學(xué)科。但是，在高考的壓力下，大部分教師采取的是灌輸式教學(xué)模式，目的就是要在有限的時間里傳遞給學(xué)生最多的知識來應(yīng)對高考，可這樣的教學(xué)過程忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生基本物理知識的學(xué)習(xí)，更不利于高效物理課堂的順利實現(xiàn)。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生的探究、思考能力，全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，新時期的物理教師應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展入手，通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用來為高效物理課堂的順利實現(xiàn)做出貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建多樣化的高中物理課堂進行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

1.問題探究方式的應(yīng)用

問題探究方式的應(yīng)用是為了給學(xué)生搭建獨立思考的平臺，使學(xué)生在問題思考與交流中強化對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而，使學(xué)生在相關(guān)物理知識的探究與思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師要做好教材內(nèi)容的研究工作，要通過相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生在解決問題、探究問題中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時，為了提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生思考了下面幾個問題，如：

（1）在什么樣的情況下可以產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

（2）除了磁鐵周圍可以產(chǎn)生磁場外，還有哪些地方可以產(chǎn)生磁場？

（3）磁場對通電的導(dǎo)線有力的作用，在這一過程中實現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？

（4）導(dǎo)體不切割磁感線時，電路中有沒有電流產(chǎn)生？

……

組織學(xué)生以小組為單位對上述的問題進行探究，并結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進行解答。可見，在構(gòu)建多樣化教學(xué)方式下的高中物理課堂中，教師要通過恰當(dāng)問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并在探究中掌握知識、鞏固知識，同時，也為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升做出貢獻。

2.實驗操作方式的應(yīng)用

實驗是物理教學(xué)中的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要部分。但是，在以往的實驗教學(xué)中，我們大多數(shù)時候會讓學(xué)生進行死記硬背，導(dǎo)致很多學(xué)生根本看不到、意識不到實驗課的存在價值，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在新課程改革的大背景下，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，要鼓勵學(xué)生在小組自主實驗操作中掌握知識，并在操作中突破課堂重難點，同時，也為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《閉合電路的歐姆定律》時，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生了解路端電壓與電流的U-I圖像，認識E和r對U-I圖像的影響，所以，在教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位，借助“導(dǎo)線、電源、開關(guān)、小燈泡、電流表、電壓表、電阻、滑動變阻器”等實驗器材進行實驗設(shè)計，以促使學(xué)生在自主實驗中掌握本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。之后，組織學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的分析當(dāng)外電阻R減小時，I和U的變化規(guī)律，使學(xué)生在自主實驗操作，自主分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果中掌握知識，鍛煉能力，進而，使學(xué)生在實驗操作中，在實驗探究中掌握知識，突破難點，同時，也能加深印象，提高效率。

3.獨立思考方式的應(yīng)用

眾所周知，在“保姆式”的教學(xué)模式下，學(xué)生缺少獨立思考問題的時間和空間，也缺少獨立思考的能力，導(dǎo)致了很多學(xué)生根本不能積極地參與到物理課堂活動之中，也直接影響了學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，新時期的物理教師要應(yīng)用獨立思考教學(xué)模式，要通過給學(xué)生搭建獨立思考問題的平臺來全面提升學(xué)生的基本物理素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《光的直線傳播》時，為了發(fā)散學(xué)生的思維，也為了提高學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力，在這節(jié)課的教學(xué)時，我從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，在這節(jié)課的教學(xué)之前，我組織學(xué)生完成了下面幾個任務(wù)，即：

任務(wù)一：拿著手電筒將光在水中通過，觀察水中光的傳播情況？

任務(wù)二：拿著手電筒將光在空氣中通過，觀察空氣中光的傳播情況？

任務(wù)三：拿著手電筒將光在墻上通過，觀察固定墻面中光的傳播情況？

之后，在課上組織學(xué)生對自己課下觀察的現(xiàn)象進行交流，并在思考中了解光的直線傳播，使學(xué)生理解光的直線傳播的內(nèi)涵，同時，也為學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高打好基礎(chǔ)。

總之，新時期的高中物理教師要選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并通過有效的應(yīng)用來提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，也為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高以及基本物理素養(yǎng)的提升做出貢獻，進而，也為學(xué)生的全面發(fā)展做好前提性工作。

參考文獻：

[1]陳文清.簡談高中物理的教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2013（08）.

[2]陳勇. 高中物理多種教學(xué)方式整合的研究與實踐[D].西北師范大學(xué)，2006.