史耀暉

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

從研究現(xiàn)狀來看，一些研究已經(jīng)證明時(shí)間管理對(duì)于學(xué)業(yè)成就的影響，也有研究提出了提高學(xué)生時(shí)間管理能力的方法。然而這些研究主要針對(duì)大學(xué)生、中學(xué)生，對(duì)于中職生的研究較少，并且專門針對(duì)時(shí)間管理與專業(yè)技能之間關(guān)系的研究很少，關(guān)于人格與時(shí)間管理、專業(yè)技能三者關(guān)系的研究則更為缺乏。對(duì)于中職生來說，專業(yè)技能在其學(xué)業(yè)成就中占據(jù)了重要地位。因此，探討人格、時(shí)間管理對(duì)于專業(yè)技能的影響，對(duì)于中職護(hù)生專業(yè)技能教育具有重要意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取4所中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，共11個(gè)班405名學(xué)生。共發(fā)放問卷405份，回收380份，其中有效問卷371份，有效回收率為91.6%。女生277人，男生94人，平均年齡17歲。

1.2 方法

1.2.1 一般人口學(xué)資料調(diào)查表 該表包含學(xué)生的性別、年齡、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部、生源地、父母職業(yè)等。

1.2.2 青少年時(shí)間管理傾向量表 該量表由黃希庭等人編制[1]，共44個(gè)條目，包含3個(gè)分量表，即時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀以及時(shí)間效能感。該量表采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分，從完全不符合到完全符合計(jì)1～5分。該量表具有良好的信、效度，原量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.61～0.81，間隔4周的重測信度系數(shù)為0.71～0.81。本研究中，各分量表的內(nèi)部一致性信度為0.67～0.86，總量表內(nèi)部一致性信度為0.90。

1.2.3 專業(yè)技能考核成績 本研究中，專業(yè)技能是指護(hù)理專業(yè)技能，是中職護(hù)生從事護(hù)理職業(yè)所需的相關(guān)技能與能力，包含中職護(hù)生通過學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)而獲得的心智技能以及專門化、專業(yè)化護(hù)理操作技能。從該定義出發(fā)，本研究將中職護(hù)生專業(yè)技能考核指標(biāo)分為兩部分，一部分是中職護(hù)生專業(yè)課理論成績，另一部分為技能操作成績。根據(jù)某省中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課包含護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理禮儀與人際溝通、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、心理與精神護(hù)理、急救護(hù)理技術(shù)以及社區(qū)護(hù)理，而在該省2017年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能考核中，護(hù)理專業(yè)考核科目為護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)。因此，本研究根據(jù)該省實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生考核現(xiàn)狀，選取護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)以及外科護(hù)理學(xué)考核成績作為學(xué)生理論成績；同時(shí)，按照所取樣本所在學(xué)校實(shí)際情況，選取最近考核的鋪備用床操作與無菌技術(shù)操作為技能操作成績，最后5門課程的總分為學(xué)生專業(yè)技能成績。

1.3 施測過程

以班級(jí)為單位，統(tǒng)一指導(dǎo)語進(jìn)行團(tuán)體施測，問卷現(xiàn)場回收并整理出有效答卷。同時(shí)取得被調(diào)查學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生本人的同意和支持，收集被試2016—2017學(xué)年護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)以及外科護(hù)理學(xué)3門專業(yè)課理論成績和鋪備用床操作、無菌技術(shù)操作兩門實(shí)踐課技能操作成績。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，差異檢驗(yàn)以及相關(guān)分析主要采用t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)和皮爾遜積差相關(guān)。

2 結(jié)果

2.1 中職護(hù)生專業(yè)技能成績的描述性分析

中職護(hù)生專業(yè)技能成績分為理論與技能操作成績，其中理論成績?yōu)樽o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)以及外科護(hù)理學(xué)3門課程的成績之和，每門課程成績?yōu)榘俜种疲?門課總成績?yōu)?00分；技能操作成績?yōu)殇亗溆么膊僮髋c無菌技術(shù)操作兩門實(shí)踐課成績之和，每門課程成績?yōu)榘俜种?，兩門課程成績共200分。中職護(hù)生理論、技能操作成績及專業(yè)技能成績見表1。

表1 中職護(hù)生成績

2.2 中職護(hù)生時(shí)間管理的人口學(xué)差異比較

2.2.1 中職護(hù)生時(shí)間管理的描述性統(tǒng)計(jì)分析 為了解中職護(hù)生時(shí)間管理現(xiàn)狀，運(yùn)用“青少年時(shí)間管理傾向量表”對(duì)中職護(hù)生時(shí)間管理狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表2。

表2 中職護(hù)生時(shí)間管理狀況

2.2.2 中職護(hù)生時(shí)間管理傾向在是否學(xué)生干部上的差異比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)中職護(hù)生時(shí)間管理傾向及各分量表得分在是否學(xué)生干部上的差異進(jìn)行比較。通過分析發(fā)現(xiàn)，中職護(hù)生時(shí)間管理傾向在是否學(xué)生干部上存在顯著性差異，見表3。

表3 中職護(hù)生時(shí)間管理傾向在是否學(xué)生干部上的差異比較（±s，分）

表3 中職護(hù)生時(shí)間管理傾向在是否學(xué)生干部上的差異比較（±s，分）

P學(xué)生干部（n＝97）3.68±0.57 3.51±0.62 3.19±0.59 3.36±0.52分量表t值1.35 1.63 2.32 2.29非學(xué)生干部（n＝274）時(shí)間價(jià)值感時(shí)間效能感時(shí)間監(jiān)控觀時(shí)間管理傾向3.59±0.58 3.40±0.56 3.04±0.52 3.24±0.47＞0.05＞0.05＜0.05＜0.05

從表3可以看出，學(xué)生干部與非學(xué)生干部時(shí)間監(jiān)控觀分量表以及時(shí)間管理傾向得分存在顯著性差異。與非學(xué)生干部相比，學(xué)生干部具有更好的時(shí)間監(jiān)控觀以及時(shí)間管理傾向。

2.2.3 中職護(hù)生時(shí)間管理傾向與專業(yè)技能的關(guān)系 本研究采用皮爾遜積差相關(guān)對(duì)中職護(hù)生時(shí)間管理傾向與專業(yè)技能的關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果見表4。

表4 中職護(hù)生時(shí)間管理傾向與專業(yè)技能的相關(guān)系數(shù)

從表4可以看出，時(shí)間價(jià)值感與理論成績之間相關(guān)不顯著，時(shí)間管理傾向及各分量表得分與理論成績、技能操作成績以及專業(yè)技能成績間呈顯著正相關(guān)。

3 討論

3.1 中職護(hù)生時(shí)間管理傾向在人口學(xué)變量上的差異

研究發(fā)現(xiàn)，中職護(hù)生時(shí)間管理傾向在是否學(xué)生干部上存在差異。與非學(xué)生干部相比，學(xué)生干部具有更好的時(shí)間管理傾向，這與謝一雪針對(duì)大學(xué)生的研究結(jié)果一致。在本研究中，學(xué)生干部與非學(xué)生干部在時(shí)間管理傾向上的差異，具體體現(xiàn)在時(shí)間監(jiān)控觀上。表明相對(duì)于非學(xué)生干部，學(xué)生干部具有更強(qiáng)的時(shí)間控制能力，體現(xiàn)在設(shè)置目標(biāo)、安排計(jì)劃、分配時(shí)間、檢驗(yàn)結(jié)果等一系列監(jiān)控活動(dòng)中。究其原因，一方面，相對(duì)于非學(xué)生干部，在進(jìn)入中職學(xué)校之前擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生更有可能在學(xué)生干部競選中成功；另一方面，學(xué)生干部通過鍛煉，掌握了更多對(duì)于時(shí)間監(jiān)控的技巧。充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，有助于學(xué)生時(shí)間管理水平的提升，從而促進(jìn)專業(yè)技能的提高。

3.2 中職護(hù)生時(shí)間管理傾向與專業(yè)技能的關(guān)系

本研究使用皮爾遜積差相關(guān)對(duì)中職護(hù)生時(shí)間管理傾向與專業(yè)技能的關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除時(shí)間價(jià)值感外，時(shí)間管理傾向及各分量表得分與專業(yè)技能成績呈顯著正相關(guān)，即個(gè)體時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感越好，個(gè)體的專業(yè)技能越高。表明具有較好時(shí)間監(jiān)控觀或時(shí)間效能感的個(gè)體，將會(huì)更為自覺、有效地在學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置目標(biāo)、分配時(shí)間、執(zhí)行目標(biāo)等對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而提高專業(yè)技能。因此，采取專業(yè)干預(yù)措施，提高中職護(hù)生時(shí)間管理傾向水平，尤其是時(shí)間監(jiān)控水平，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的提升具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳本友，鄧凌，黃希庭，等.中學(xué)優(yōu)生的時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2006，32（4）：5-8.