葛志軍

摘 要轉變傳統(tǒng)課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位，同時恰到好處地體現教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

關鍵詞教學理念轉變；自主學習；強化課堂方式轉變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0243-01

一、轉變傳統(tǒng)的教學理念

轉變課堂教學方式打造高效課堂從教師來說首先轉變傳統(tǒng)的教學理念，我們提出的轉變課堂教學方式是指“先學后教、當堂訓練”的五步教學模式即：

（一）目標導航：即揭示教學目標

就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節(jié)課的教學目標。

（二）問題導學：即自學前指導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學，可以用多長時間，最后達到什么要求等等。

（三）自主交流：即學生先學和展示

是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。

（四）解疑點撥：即后教，解決學生疑難、找規(guī)律作點撥

是教師在學生自學的基礎上，結合自學中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。

（五）反饋檢測：即當堂訓練

課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課程和不同類型的課，這一模式的結構和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循兩條線：一是學生的自學和練習，這是明線；二是教師的指導，這是暗線。

二、強化課堂方式轉變的形成要素

（一）充分的課前準備，教師應該在課前充分地讀懂課標和教材，反復推敲和細化教學目標，認真設計教學環(huán)節(jié)

1.做好課堂練習題的設計，提高學生練習的高效性。練習是學生有效地鞏固和應用知識的有效手段。練習的目標是努力化知識為能力，所以必須有當堂練習的時間保證，練習的內容應具有針對必性、量力性和典型性。即要根據不同學科的特點和不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，作業(yè)內容要根據教學的重點和難點，難度要適度，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。

2.做好課堂教學評價研究，提高教學評價的高效性。高效課堂的評價主體，應從“重教”轉向“重學”。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現代化教學手段運用等）轉向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如何，看課堂上教師和學生是否有思維的碰撞，交流是否有思想。即使是對課堂上教師的“教”的評價，也要通過學生是否在緊張地學習、學習效果怎樣等方面來評價。這樣，評價主體由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。評價重點也應由“形式”轉向“效果”，這樣，教師備課、講課才會從實際出發(fā)，講究實效，也才能杜絕教師教學的形式主義、花架子，真正達到讓學生“動”起來，讓教師“懶”起來的目標。

（二）教師要積極培養(yǎng)學生的主動學習習慣

1.主動的課前預習。高效的預習可以使學生在討論時更能有的放矢，瞄準學習重點，從而達到攻克難點的目的。所以每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣教師的課堂教學會流暢得多，輕松得多。

2.主動的課堂學習。課堂上著力培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生會學習。學生必須要抓住課堂這一主陣地，才能將知識理解于課內，才能靈活應用于不同類型的知識。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高的。這也就是教師平常所說的向課堂要效率。

3.主動的課后鞏固。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵學生每次作業(yè)都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。教師要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。

三、在不斷實踐中提升課堂教學方式轉變的應用管理

1.加強集體備課，提升課前準備的高效性。課堂教學方式的轉變，必須有不斷更新的教學準備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮教研組的智慧，促進整體提升，集思廣益，博采眾長，真正實現資源共享，讓全組教師都能高效備課，必須抓好集體備課。每位教師要積極參與集體備課活動，各抒己見，充分討論，統(tǒng)一認識，要充分研究集體備課的內容、形式、原則、方法等。把集體備課的過程當做是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程。在每次集體交流中，教師不僅討論備課的教案，還要就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性。

2.提倡教師使用先進的教學設備，提高課堂教學的高效性。隨著義務教育均衡發(fā)展的推進，各學校教學條件，教學設備的改善，先進的教學設備在教學中的使用，使學生的視覺和聽覺得一結合，大大激發(fā)了學生的求知欲望，學生注意力集中了，提高了課堂教學效果，促進了教與學模式的改變。

3.加強教學效果的檢測，進一步推進課堂教學方式推進。科學、合理、適量、難易適中檢測試題能更好的展現教學效果，檢測學生對課堂知識的掌握情況，同時能更好的促進課堂教學。

總之，高效課堂離不開教師課堂及教學方式的轉變，理念更新，專業(yè)成長，離不開學生主動學習習慣的培養(yǎng)，離不開師生的和諧配合，更離不開學校管理的提升。

基金項目：2018年度河南省扶溝縣基礎教育教學研究項目：農村中學“先學后教、當堂訓練”課堂教學的問題與對策研究一般課題[2018]—fgjy18081。