周麗

摘 要文字既是小學(xué)生開始認(rèn)識(shí)世界的最重要途徑之一，也是其后所有學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利展開的重要保障。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要在教學(xué)中有效提高小學(xué)生的識(shí)字能力，就必須指導(dǎo)其識(shí)字方法，借助游戲教其識(shí)字，為其創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字能力；具體策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0210-01

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分內(nèi)容，文字的識(shí)別對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有極為重用的積極影響。因此，如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力成為每一名小學(xué)語(yǔ)文教師不得不認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、指導(dǎo)識(shí)字方法

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！比f(wàn)事萬(wàn)物都有其運(yùn)行的法則與規(guī)則。因此，想要提高小學(xué)生的識(shí)字能力，我們就必須教會(huì)他們正確的識(shí)字方法，讓他們能夠在正確識(shí)字方法的引導(dǎo)與引領(lǐng)下，積極、主動(dòng)地掃除眼前的文字障礙。

那么，可以有效指導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字的方法有哪些呢？首先，我們可以采用故事識(shí)字法，把小學(xué)生即將面臨的生字編成一個(gè)有趣的小故事。比如，一個(gè)人走累了，看到有棵樹就過(guò)去休息一下，這就是“休”字。再如，“聞”字就是有人聽到門外有動(dòng)靜，便把耳朵貼在門上聽一聽。其次，我們還可以在教學(xué)中采取志杰字形識(shí)字法。尤其是對(duì)于那些筆畫繁多的文字，這一點(diǎn)尤為重要。比如，“鼓”、“贏”等文字的筆畫較為繁瑣，小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握。倘若我們能夠?qū)⑵浠睘楹?jiǎn)，化整為零的話，那么，“鼓”字便成了“十豆十又”，而“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。

除此之外，我們還可以采用比較識(shí)字法，利用一些字音、字形相同，字義卻相差甚大的文字來(lái)比較，如，青、蜻、清、請(qǐng)、晴等等。倘若再引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些文字加以組詞辨析的話，那么，他們便能夠?qū)⑦@些文字熟練掌握于心了。

由此可見，想要提高小學(xué)生的識(shí)字能力，我們就必須要使之掌握識(shí)字的方法和技巧。

二、借助游戲識(shí)字

由于孩子的天性使然，較課堂學(xué)習(xí)而言，很多小學(xué)生往往對(duì)豐富多彩的游戲更為喜愛(ài)一些。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們想要在識(shí)字教學(xué)中取得良好成績(jī)，就必須在遵從孩子的天性以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇一些精彩、有趣的小游戲，以期能夠最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字熱情，使之全身心地投入到識(shí)字游戲當(dāng)中。

比如，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以自制一些卡片，讓小學(xué)生就這些卡片進(jìn)行接龍游戲。該游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行下去，會(huì)讀的字就一個(gè)個(gè)接著讀下去，不會(huì)讀的就放到一旁，然后再請(qǐng)教自身所在小組中的同伴，以確保生字接龍能夠不斷進(jìn)行下去，最后以接龍最長(zhǎng)的小組為勝方。

與此同時(shí)，對(duì)于那些詞匯積累不甚豐富的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們還以和他們一起玩“摘果子”的游戲。在游戲中，我們可以和小學(xué)生共同動(dòng)手繪制出一顆大樹，并在書上貼滿寫有生字的蘋果。游戲開始之后，小學(xué)生可以拿著自制的果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞以及造句。在完成這些題之后，小學(xué)生才能將這些果子摘下。最后，誰(shuí)摘的最多誰(shuí)就是最終優(yōu)勝者。

除上述游戲之外，適合提高小學(xué)生識(shí)字能力的游戲還有很多，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)積累更多的教學(xué)資料，以確保能夠讓小學(xué)生在精彩的游戲中感受文字的內(nèi)涵以及識(shí)字的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境

在數(shù)千年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，荀子就曾在《勸學(xué)》中說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！笨梢?，環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)同樣具有極為重要的意義。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，有了環(huán)境的熏陶就會(huì)取得事半功倍的效果。文字的學(xué)習(xí)也是如此，如果能夠讓學(xué)生能夠不斷地接觸文字，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字的興趣，那么孩子習(xí)字就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。因此，想要提高小學(xué)生識(shí)字能力，我們就必須為小學(xué)生創(chuàng)建良好的識(shí)字環(huán)境，使之在良好的氛圍中學(xué)習(xí)文字，理解文字，熟練掌握文字。

比如，在班級(jí)中，我們可以和小學(xué)生共同在教室中布置一個(gè)漢字文化墻，將一些生字卡片、識(shí)字印章等布置在班級(jí)中的某個(gè)固定位置，鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)字習(xí)字，每次都會(huì)不經(jīng)意的提起后面的卡片念什么。或者問(wèn)學(xué)生這些字念什么，如果學(xué)生有興趣，或者能夠認(rèn)出這些字，一定對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，以確保能夠在最大限度地發(fā)揮自身識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。

與此同時(shí)，我們還可以將社會(huì)環(huán)境的影響力充分挖掘出來(lái)，比如，回家途中的廣告標(biāo)牌，商品的名稱以及超市、便利店的名稱等等都可以作為引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字能力提升的重要方式。因此，我們務(wù)必要鼓勵(lì)小學(xué)生善于觀察、分析身邊的文字及其字義，使之能夠在生活中不斷接觸、掌握越來(lái)越多的文字。

總而言之，識(shí)字能力的提升對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有極為重要的影響，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不妨在與時(shí)俱進(jìn)，尊重小學(xué)生天性及其認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，將一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多變的教學(xué)手段引入教學(xué)中，以確保小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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