聶瓊

摘 要推動(dòng)心理健康教育中的家校合作，構(gòu)建心理安全防線，開(kāi)辟心理健康教育家校合作的有效途徑，科學(xué)規(guī)避校園暴力事件的發(fā)生。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)識(shí)到教育孩子自己責(zé)無(wú)旁貸；學(xué)校也不能忽視家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用和心理發(fā)展中的影響力，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育所無(wú)法替代的，只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心靈一體發(fā)展。

關(guān)鍵詞安全防線；心理健康；家校溝通

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0055-01

心理健康教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力。要發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力，必須充分理清實(shí)踐中家校協(xié)作心理健康教育的誤區(qū)，明確家校合作中心理健康教育的意義及作用，開(kāi)辟心理健康教育家校合作的有效途徑，科學(xué)規(guī)避校園暴力事件的發(fā)生。

浙江慶元，四名初一男生將一名小學(xué)一年級(jí)男孩關(guān)在黑屋里毆打，用繩拴脖，煙頭燙身；江蘇南京，一名初一男生被初三男生毆打至吐血、被逼舔食大便、自扇耳光；福建安溪，一名初二學(xué)生被同學(xué)和社會(huì)青年毆打至耳膜穿孔，視頻在網(wǎng)上瘋傳；廣東汕尾，一名初中女生被十名女生扒衣服毆打，并被拍裸照、視頻上傳網(wǎng)絡(luò)；江蘇鹽城，一名初二女生被人毆打，臉上寫有不雅文字，施暴的三名女生未滿16周歲……

以上只是發(fā)生在今年上半年的全國(guó)校園暴力事件中的“冰山一角”。粗略統(tǒng)計(jì)，今年上半年媒體公開(kāi)報(bào)道的惡性校園暴力事件，竟多達(dá)20多起。人們不禁要問(wèn)，這些瘋狂的少年都是怎么了？

校園暴力已成為校園文化建設(shè)健康肌體上的一個(gè)毒瘤，并不斷擴(kuò)散，每天都在吞噬著無(wú)數(shù)健康的心靈。但是，我們又不能過(guò)多地去指責(zé)孩子，因?yàn)槲覀兿嘈琶恳粋€(gè)孩子本質(zhì)上都是善良的，孩子的心靈如同一張白紙，是整個(gè)社會(huì)合力在上面勾畫著孩子成長(zhǎng)的軌跡。所以說(shuō)，孩子背后的大人們必須擔(dān)負(fù)起應(yīng)有責(zé)任，要解決校園暴力，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。

從現(xiàn)有研究看，對(duì)學(xué)校心理健康教育的研究比較多，研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著學(xué)校心理健康教育研究的不斷深入和現(xiàn)階段各學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)取得巨大的成功，把心理健康教育作為家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦的重要課題也成為了現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問(wèn)題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是相互配合的，發(fā)揮學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理健康教育的合力，是構(gòu)建心理安全防線取得成功的關(guān)鍵。那么如何才能家校合力，構(gòu)建學(xué)生心理安全防線，規(guī)避校園暴力事件的發(fā)生呢？

推動(dòng)心理健康教育中的家校合作，我們可以采用多種形式，尋找多種途徑，促進(jìn)家校合作，提升心理健康教育在學(xué)校教育和家庭教育中的功能。

一、家校共同提升對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)

家校合作的基礎(chǔ)是理念，家長(zhǎng)和學(xué)校只有提升對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際的合作中更好地推動(dòng)和促進(jìn)心理教育的發(fā)展，從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，提升學(xué)生的心理發(fā)展。因而，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)從一個(gè)理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育中的家校合作，認(rèn)識(shí)到心理健康教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介是推動(dòng)個(gè)體全面發(fā)展的一個(gè)重要載體，我們應(yīng)把關(guān)注的重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理健康水平、情緒狀態(tài)和人格品質(zhì)上來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)識(shí)到教育孩子自己責(zé)無(wú)旁貸；學(xué)校也不能忽視家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用和心理發(fā)展中的影響力，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育所無(wú)法替代的，只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心靈一體發(fā)展。

二、三大措施跟進(jìn)，拓寬家校溝通渠道

家校合作更多的是一個(gè)過(guò)程，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，拓展靈活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

1.舉辦系列家長(zhǎng)學(xué)校專題活動(dòng)，傳播家庭心理健康教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，做到有計(jì)劃，有針對(duì)性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長(zhǎng)本人。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給家長(zhǎng)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.充分利用“比訪”活動(dòng)的開(kāi)展，形成家訪長(zhǎng)效機(jī)制。家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生的“重要他人”，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中有著不可磨滅的影響，因而家長(zhǎng)和教師的素質(zhì)也從某個(gè)角度上決定了學(xué)生的素質(zhì)。從這個(gè)角度出發(fā)，要推動(dòng)心理健康教育中的家校合作，必須要培養(yǎng)有相應(yīng)素質(zhì)的教師和家長(zhǎng)隊(duì)伍。學(xué)校要利用在教育資源占有上的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮心理健康教育的主導(dǎo)作用，以優(yōu)秀的心理健康教育專兼職教師和一批教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家為依托，通過(guò)“比訪”活動(dòng)為家長(zhǎng)提供一個(gè)良好的交流、培訓(xùn)平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化自身的心理狀態(tài)，并學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)、家庭教育、親子溝通等方面的知識(shí)，提升家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，端正家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方法等，從而提升家長(zhǎng)的教育能力，而在這個(gè)過(guò)程中，教育者本身也得到了很好的心靈凈化和素質(zhì)提升。

3.加強(qiáng)宣傳、咨詢和有效溝通，讓家長(zhǎng)和社會(huì)更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與學(xué)校教育的合力氛圍。積極開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校中“每周家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校門，參與學(xué)?；顒?dòng)，了解學(xué)校，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。

總之，學(xué)生心理安全維護(hù)是一個(gè)大課題，我相信通過(guò)有效的家校合力，構(gòu)建心理安全防線，一定能為科學(xué)規(guī)避校園暴力等做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。