劉傳威

摘 要人們對(duì)于幽默的功效有一個(gè)共同認(rèn)可的答案，那就是：帶來(lái)快樂(lè)。幽默可以是令人發(fā)笑的文字，可以是給人帶來(lái)快樂(lè)的語(yǔ)言，也可以是與人相處的智慧。教學(xué)幽默是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。教學(xué)幽默是每一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)；幽默

中圖分類號(hào)：G424.21，I276.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0195-02

于永正老師曾說(shuō)過(guò)“幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師?！苯處煱延哪瑤胝n堂，融合于教學(xué)之中，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)就教學(xué)幽默談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)幽默的功能

（一）教學(xué)幽默可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如果把一課堂看作是一頓大餐，那么教學(xué)幽默則是這頓大餐的調(diào)味劑，缺了調(diào)味劑，再豐盛的大餐也會(huì)顯得談而無(wú)味。課堂教學(xué)中時(shí)不時(shí)的穿插一些巧妙的俏皮話、小小的玩笑、善意的揶揄等等都能有效地活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生精神愉快，使學(xué)生在笑過(guò)之后得到啟示，在興奮之中獲得知識(shí)，受到教益，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，為了加深“可能、不可能、一定”這三個(gè)詞的印象，讓學(xué)生用這三個(gè)詞舉一些生活中的例子。有一個(gè)學(xué)生舉了這樣一個(gè)例子“人死了一定不能復(fù)生”，這句話雖然沒(méi)什么問(wèn)題，但話題顯得有些沉重。老師是這樣應(yīng)對(duì)的，“說(shuō)的好！人死了又活了的話，那一定是見(jiàn)鬼了”。老師的回答不但機(jī)智、幽默，還很巧妙的把“一定”這個(gè)詞用在了回答中，在場(chǎng)的學(xué)生都被老師的回答逗笑了，不但加深了對(duì)“一定”一詞的理解，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣了，整節(jié)課收到良好的效果。

（二）教學(xué)幽默可以融洽良好的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！倍虒W(xué)幽默可以縮短師生之間心理的差距，拉平師生之間的地位差異，溝通師生間的思想感情，使師生間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛，學(xué)生因此會(huì)覺(jué)得教師既可敬又可親。

如，本人在自己家鄉(xiāng)（廣東梅州）一次支教活動(dòng)中借班上課，師生之間都不熟悉，加上聽(tīng)課的老師又多，很多學(xué)生顯得格外緊張，課堂氣氛顯得非常的沉悶，如何能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生我有個(gè)大概的了解，放下思想包袱，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？課堂上，我并沒(méi)有急于上課，而是和學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短而又有趣的交流。我先用普通話跟學(xué)生打招呼：“同學(xué)們”，然后馬上利用梅州方言并加重語(yǔ)氣補(bǔ)充道：“大家好，我也是梅州地區(qū)的，你們猜一下，我是哪個(gè)縣的？猜中了有獎(jiǎng)喲?！蓖瑢W(xué)們都被我這個(gè)陌生老鄉(xiāng)幽默的語(yǔ)言所吸引了，之前的沉悶氣氛一下子被打破了，都在爭(zhēng)先恐后的猜著我的家鄉(xiāng)，師生之間的距離拉近了，消除了緊張，消除了陌生，為接下來(lái)的教學(xué)做好了輔墊。

（三）教學(xué)幽默可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)

幽默本身是一種樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)，開(kāi)朗個(gè)性的反映，在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用幽默的表現(xiàn)形式，能潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂(lè)觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。

二、教學(xué)幽默的途徑

（一）注意平時(shí)的積累

教學(xué)幽默不是與生俱來(lái)的，它是一種文化的積淀，是達(dá)到一定層次的文化水準(zhǔn)的體現(xiàn)。因此，教師只要肯于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，都能培養(yǎng)起自己的幽默素質(zhì)，形成自己獨(dú)特的幽默觀。平時(shí)要多看各類書籍，各類曲藝節(jié)目，從中汲取有關(guān)的笑話、漫畫、格言、警句、小品等，恰當(dāng)運(yùn)用，便可取得良好的幽默果。例如，趙本山的代表作品《策劃》里的有一句經(jīng)典臺(tái)詞“你太有才了”，我常引用這句話對(duì)課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“某某同學(xué)，你太有才了！”，類似表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句還可以是“干的漂亮”，幽默的語(yǔ)句使同學(xué)們開(kāi)懷一笑，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

平時(shí)要了解學(xué)生喜歡的歌曲、心中的偶像、喜歡的電影、電視劇，甚至要了解學(xué)生喜歡的網(wǎng)站、游戲、聊天的話題以及學(xué)生之間流行的東西。例如，最近在學(xué)生中間有一句很火很流行的話“我和我的小伙伴們都驚呆了”，如果把這句話適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂也能起到理想的效果?！澳衬惩瑢W(xué)，你今天的出色表現(xiàn)，我和我的小伙伴們都驚呆了！”。

（二）要有豁達(dá)、開(kāi)朗的性格

法國(guó)著名思想家羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：開(kāi)朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺(jué)得人生充滿了和諧與光明?；磉_(dá)、開(kāi)朗的性格是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。教育工作者是以人為對(duì)象的，教師要用知識(shí)啟迪學(xué)生心靈，用感情訴諸人的情感。所以，教師要時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)樂(lè)觀向上，熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學(xué)中才能用幽默的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、教學(xué)幽默的運(yùn)用

（一）善于挖掘教材

智慧的教師善于挖掘教材中幽默的素材并能合理設(shè)計(jì)與加工，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解?！峨u、兔同籠》一課就是最好的例子，雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，問(wèn)雞、兔各有多少條腿？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能利用二元一次方程來(lái)解這道題，可以利用逐一列表法、折中列表法、跳躍列表法的形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣的解法絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，但計(jì)算方法過(guò)于繁瑣，對(duì)于學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是難上加難。當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)上看了中學(xué)高級(jí)教師王大任講解的“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題后，使我茅塞頓開(kāi)。于是教學(xué)這一課時(shí)我就引用了王老師的這種解法“假設(shè)雞和兔子都訓(xùn)練有素，非常聽(tīng)老師的話，我命令所有的兔子全體立正并抬起前面兩腿，那么現(xiàn)在兔子的腿數(shù)跟雞的腿數(shù)一樣了，上面有20個(gè)頭，下面就有20×2=40條腿，跟之前比少了多少條腿呢？共少了54-40=14條腿。這14條腿哪里去了呢？原來(lái)兔子抬起來(lái)了。那么現(xiàn)在知道籠子里有多少兔子了嗎？用14÷2=7就是兔子的只數(shù)了，再用20-7=13就得到了。通過(guò)這樣幽默而形象的講解，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕輕松松的學(xué)到了知識(shí)。

（二）善于使用豐富的形體語(yǔ)言

教學(xué)幽默主要是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，有時(shí)我們還可以用一些視覺(jué)的形式作為輔助方式，即利用輔助性的動(dòng)作、教學(xué)道具等制造出更加幽默的效果，使學(xué)生學(xué)的更加感興趣。

在教學(xué)《分一分》這一課時(shí)，為了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)課堂上回答的學(xué)生，老師特意準(zhǔn)備了許多不同形狀小橡皮，作為禮物獎(jiǎng)給學(xué)生。因?yàn)橄鹌€(gè)頭小，就把它們?nèi)垦b在了左右兩個(gè)褲袋里，當(dāng)學(xué)生回答了問(wèn)題以后，老師會(huì)很夸張的對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“你的回答太棒了，老師重重有賞。”于是慢慢的把手插進(jìn)褲袋里，裝模作樣的掏了半天，才把小橡皮掏出來(lái)獎(jiǎng)給學(xué)生。老師滑稽的動(dòng)作逗樂(lè)了班上所有的學(xué)生，雖然只是一個(gè)小橡皮，但學(xué)生并沒(méi)有感到失望，學(xué)習(xí)的積極性反而更高了，都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

四、教學(xué)幽默的原則

（一）教學(xué)幽默為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教學(xué)幽默的最終目的使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的幽默情境，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。那些為了幽默而幽默，與課堂教學(xué)沒(méi)一點(diǎn)聯(lián)系，只是為了嘩眾取寵，博大家一笑的所謂幽默絕不能帶入課堂。

（二）把握時(shí)機(jī)原則

要想把教學(xué)幽默運(yùn)用的恰到好處，必須要把握好機(jī)幽它一默，效果會(huì)事半功倍。如，在遇到難解的題目時(shí)，學(xué)生疲倦時(shí)，課堂上偶發(fā)性事件時(shí)等等都可以適時(shí)運(yùn)用教學(xué)幽默。記得某一節(jié)課上，一名學(xué)生看似坐的很端正，但眼神出賣了他自己，正所謂“人在教室，心在外”。我暫時(shí)放下了手中的課本，深深的吸了一口氣，然后意味深長(zhǎng)說(shuō)了一句“真香”。很多學(xué)生都奇怪的問(wèn)我，“老師你聞到什么了？”我很認(rèn)真的說(shuō)“我聞到了飯菜的香味了，有些同學(xué)啊雖然身體還在學(xué)校，但心早就跑回家里吃飯去了，老師的心也跟著去了，他們家的飯菜做的可真香啊?！睂W(xué)生們聽(tīng)后都樂(lè)開(kāi)了懷，那位思想上開(kāi)小差的同學(xué)聽(tīng)了以后也不好意思的笑了。接下來(lái)，課堂上再?zèng)]有一個(gè)同學(xué)走神了，教學(xué)任務(wù)順利完成。

一次由大學(xué)生發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，“風(fēng)趣幽默、課堂氣氛活躍”是最多學(xué)生認(rèn)同的“好老師”特質(zhì)。老師們，讓我們?nèi)巳硕甲鲆粋€(gè)幽默、風(fēng)趣的老師吧，這樣你的課堂會(huì)更加充滿活力，老師，您幽默了嗎？