朱素花

摘 要高效課堂就是通過課堂教學的有效實施，讓學生在學習中獲得知識，有提高、有進步。高效課堂表現(xiàn)應是學生興趣濃厚、思維活躍、課堂節(jié)奏張弛有度，在教師的主導下，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生思維能力得到長足發(fā)展。高效課堂的有效實施，取決于兩個因素：一是教師要用科學的方法來進行教學，這主要看教師的自身素質；二是讓學生在學習中能有更多的收獲。因此，教師在課堂教學中應想方設法吸引學生對課堂的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)散他們的思維，從而實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的雙向高效。

關鍵詞高效課堂；數(shù)學；有效實施

中圖分類號：A，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0130-01

新課標理念下，學生的主體地位得到凸顯，我們必須把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生。教師是課堂教學的組織者和引導者，是一個發(fā)動學習的人，簡單概括即教師不是二傳手，而是發(fā)動學習“一傳”的人。一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。

一、精心編寫導學案是實施有效的關鍵

實現(xiàn)課堂高效，必須課前充分準備，精心編寫好導學案。備課前，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，必須獨立深入認真鉆研，仔細琢磨教學的重難點，更要充分了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。仔細考慮課堂中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況預設各種方案。備好導學案后，然后與備課組交流，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，不斷調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課才能促進教師獨立思考，使能力不斷提高，確保課堂教學的有效進行。

數(shù)學教學不同于其他學科，要注重應用和學生思維的提升和能力的形成。備好學生的同時還要設計高質量的有針對性的課堂練習，這樣安排訓練，學生也就能夠舉一反三了。

二、良好的教學導入是高效課堂的引擎

有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！本拖褚徊烤实碾娪埃^幾分鐘，你就得抓住學生的心。的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，主動學習，課堂自然高效。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。多年來，我比較重視新課“導入”，并根據(jù)學生的心理特征，結合每節(jié)數(shù)學課教學內(nèi)容精心設計。它是整個課堂教學的有機組成部分，引導著學生的思維方向?？梢哉f良好的導入，是課堂教學高效的“引擎”，它為師生即將進行的思維活動作好準備。

三、精彩的展示過程是高效課堂的核心

高效課堂不再關注教師講得多么精彩，而是更加關注學生學得多么主動。教師講得精彩不如點撥得有效。高效課堂要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本特征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我首先關注學生學習的參與狀態(tài)，關注學生課堂活動參與廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系和反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內(nèi)源性動力。

教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同的角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維得到激發(fā)和發(fā)散。

四、細節(jié)的準確處理是高效課堂的潤滑劑

教師要懂得微笑。課堂上教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)和思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多表揚少批評，多肯定少否定，經(jīng)常鼓勵，贊美學生。教師的一句不經(jīng)意的贊美，往往會給學生一個新的天地。

五、注意保持平等和諧的師生關系是實施有效的前提

學生是學習的主體，教師是學習的發(fā)動者。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺的進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學其所教的課，這樣的課堂是低效的。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。學生感到教師對自己的關心和尊重，便會變得生氣勃勃，從而積極主動的學習。這樣的課堂自然是高效的。

以上是我對高效課堂有效實施教學的一些粗淺認識，讓我們共同努力：將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。

參考文獻：

[1]王道俊.教育學[M].人民教育出版社.