韋忠民

摘 要通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都是以閱讀形式展開(kāi)的，而“讀”又是語(yǔ)言教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的重要組成部分，因此，閱讀能力的高低很大程度上就決定了小學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，以小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；閱讀訓(xùn)練；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0115-01

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，而少年兒童階段又是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，讓學(xué)生成為一個(gè)文化底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練有著深遠(yuǎn)的意義。

一、科學(xué)合理的安排閱讀訓(xùn)練

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)閱讀興趣

一篇優(yōu)秀的文章就像一道美食，能夠?qū)⒆x者的注意力時(shí)刻的把握住，能夠讓你享受其中。而良好的導(dǎo)語(yǔ)則就像是開(kāi)胃小菜，對(duì)于是否能夠激發(fā)起讀者繼續(xù)下去的興趣具有直接的影響。小學(xué)生正處于好奇心正盛的年紀(jì)，他們對(duì)于世間萬(wàn)物都抱有極大的好奇心，并且具有探究到底的毅力，教師就可以充分利用學(xué)生這份好奇心，針對(duì)性良好地設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程的導(dǎo)語(yǔ)。

（二）循序漸進(jìn)，由淺入深

問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)良好具有十分重要的作用，更是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師在為學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求時(shí)需要明確考慮到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，要求不要高出學(xué)生能力太多，導(dǎo)致降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)”的原則：一年級(jí)的閱讀課文的教學(xué)當(dāng)中，教師提出的要求只需要讓學(xué)生利用拼音拼出完整的一句話，并且說(shuō)明其涵義；二年級(jí)閱讀課文的教學(xué)中，教師提出的要求是學(xué)生能夠完整的講這句話讀出來(lái)，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的斷句，同時(shí)舉出相同含義的句子；對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生閱讀課文教學(xué)，教師讓學(xué)生能夠完整的朗讀一段文字，并能夠大概說(shuō)出作者所賦予的思想感情。在這樣難度下逐漸增加的教學(xué)要求，學(xué)生能夠良好的適應(yīng)并有效的完成，避免學(xué)生十分輕松的解答出來(lái)，也不會(huì)傷害學(xué)生的積極性。

二、加強(qiáng)朗讀基本功訓(xùn)練

（一）用普通話朗讀，做到正確標(biāo)準(zhǔn)

在正式學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師可以通過(guò)示范朗讀的方式讓學(xué)生對(duì)于文章具有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自行朗讀課文，將不會(huì)的生字標(biāo)出來(lái)，并對(duì)一些生詞進(jìn)行分析。學(xué)生自我探究時(shí)間結(jié)束之后，教師再將學(xué)生有疑惑的生字和生詞清晰的講述給學(xué)生。之后給學(xué)生充分的時(shí)間促使其進(jìn)行充分的自我學(xué)習(xí)，促使學(xué)生做到朗讀流利，一定程度上理解作者的思想感情。

（二）把感悟到的說(shuō)出來(lái)

每位學(xué)生在生活中都具有或大或小的情感經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的思想感情的認(rèn)識(shí)卻是十分淺薄的，所理解的程度也是有差異的，這主要是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的了解時(shí)間有限，并且不習(xí)慣于文字間的情感傳達(dá)。這時(shí)，教師就要充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)，從自己對(duì)文章的理解入手，對(duì)于作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行揣測(cè)，無(wú)論學(xué)生表達(dá)的對(duì)或者錯(cuò)，教師都不要給予過(guò)度的回應(yīng)，其他學(xué)生覺(jué)得有問(wèn)題的可以站起來(lái)提問(wèn)，對(duì)于該學(xué)生沒(méi)有想到的可以補(bǔ)充。最后教師再將這篇文章進(jìn)行總結(jié)性的解讀，但是教師需要注意的是，凡事沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，教師要注意自己語(yǔ)言不要絕對(duì)化。

三、方法指導(dǎo)，授人以漁

教給學(xué)生自學(xué)的方法是非常重要的事情。教師必須善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之“善學(xué)”。為此，可在班里每周增添一堂“談天說(shuō)地”課，讓學(xué)生海闊天空地談?wù)撟约簩W(xué)得的新奇見(jiàn)聞和印象特別深的故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，同時(shí)也提高其口頭表達(dá)能力。

學(xué)生是課堂的主人。這就要求教師為他們營(yíng)造環(huán)境鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心地參與。在語(yǔ)文教學(xué)中，表演情境有時(shí)也收到了意想不到的效果。學(xué)生們?cè)谛β暫捅硌葜袑W(xué)習(xí)課文，從錯(cuò)誤的表演中認(rèn)識(shí)自己理解上的偏差，最終得出了正確的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖然說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但適當(dāng)創(chuàng)造意境給學(xué)生理解，提供閱讀背景給他們，對(duì)他們自身學(xué)習(xí)方法能力提高是有相當(dāng)幫助的?！八楦械恼Z(yǔ)音與文字、富于情感的場(chǎng)景與畫(huà)面、表達(dá)情感的音樂(lè)與效果?！币虼?，在教學(xué)前，要及時(shí)充分準(zhǔn)備相應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)置電動(dòng)課件等。如此一來(lái)，在特定的已知當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)也是一種欣賞，同時(shí)又能夠領(lǐng)悟到作者自己的情感，對(duì)陶冶情操有相當(dāng)?shù)膸椭?，這樣的教學(xué)就將抽象的文字變成具體的事物，學(xué)生就容易接受了。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。在閱讀中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，不僅能熟練的掌握語(yǔ)言知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的發(fā)展。這樣激趣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，把閱讀當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀平.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].信息記錄材料，2018，19（11）：140-141.