林府蘋

摘 要 初中英語教學(xué)工作的方法創(chuàng)新是保證初中英語教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，隨著教育改革的深入，合作學(xué)習(xí)開始在我國興起，將其引入初中英語課堂，為英語教學(xué)帶來了新的活力。對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中英語教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0102-01

英語課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要媒介之一就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一個重要的橋梁連接著師生、生生之間。作為一種教學(xué)策略來講，合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升合作意識和自主學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)這種模式需要以學(xué)生作為主體，以合作小組為基本單位，核心模式為探究，把英語學(xué)習(xí)上的任務(wù)亦或是困難和問題分配到各個小組來完成解決，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主探尋解決問題的能力，提高其綜合素養(yǎng)。

一、在初中英語教學(xué)活動中開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

所謂合作學(xué)習(xí)，是指教師為了完成某種教學(xué)任務(wù)，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)或興趣小組，通過指導(dǎo)小組成員之間展開合作、互助，發(fā)揮群體智慧，提高小組成員的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，在小組合作學(xué)習(xí)的推動下，轉(zhuǎn)變教師壟斷課堂信息源的局面，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語學(xué)科是初中諸多學(xué)科之中十分重要的一門學(xué)科，不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，也會很大程度上產(chǎn)生對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。因此，對合作學(xué)習(xí)活動體系進(jìn)行總結(jié)研究，可以為初中英語教學(xué)活動綜合價(jià)值的展現(xiàn)創(chuàng)造較為理想的條件，并使初中英語教學(xué)工作者可以憑借對合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，更加完整的推進(jìn)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，為初中英語教學(xué)工作更加成熟的進(jìn)行提供幫助，并為合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的完整展現(xiàn)提供幫助。合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐還可以為初中教學(xué)工作領(lǐng)域的各項(xiàng)資源整合提供幫助，使教師可以憑借對有利因素的充分調(diào)動，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理的進(jìn)行分組

教師想要切實(shí)的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，可以通過讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式來完成，教師在為學(xué)生分組的過程中，要確保其按照“求同存異”的原則進(jìn)行，小組內(nèi)的學(xué)生在各個方面都是不同的，這樣才能促使相互都有進(jìn)步。大多數(shù)的初中英語教師分組的方式都是按照臨近座位進(jìn)行的，這樣的座位對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效的交流是有利的。例如，教師在進(jìn)行“travel”英語知識講解的過程中，教師可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，對于旅游知識點(diǎn)進(jìn)行思考，而每個學(xué)生對于旅游的印象都是不同的，在小組討論的過程中會將自己對于其的看法或者是親身經(jīng)歷講述給組員聽。教師為小組布置任務(wù)：學(xué)生曾經(jīng)旅游過的地方，讓自己最印象深刻的，符合其地區(qū)特點(diǎn)的東西拿到課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，并調(diào)查該物品的相關(guān)資料，展示給同學(xué)和教師。首先，教師會給小組一定的討論時(shí)間，選擇想要展示的物品，并對其展開相應(yīng)的探究，小組之間分工合作，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠很大程度上激發(fā)初中生參與英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，對于其他知識也實(shí)現(xiàn)了有效的拓展，同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)意識也得到了相應(yīng)程度的增強(qiáng)。

（二）以學(xué)生作為教學(xué)主體

在新課程的教育背景下，教師必須要更新自己對于教學(xué)的理解，將學(xué)生在課堂上的主體地位落實(shí)到實(shí)際活動當(dāng)中。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其小組布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠很好的發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立健全獨(dú)屬于自己的知識架構(gòu)。例如教師在針對詞匯內(nèi)容講解的過程中，利用游戲在初中生心中的地位，讓學(xué)生在枯燥的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到趣味性，從而產(chǎn)生更大的積極性參與到更深的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以通過開展一個“你演我猜”的小游戲進(jìn)行教學(xué)，教師在后面舉著一個單詞本，一個學(xué)生根據(jù)教師給出的單詞進(jìn)行表演，另一個學(xué)生說出表演的單詞，回答正確就換下一個同學(xué)。通過這樣一個小游戲的方式，學(xué)生的積極性被充分的激發(fā)出來，這對于之后的英語學(xué)習(xí)也是十分有力的，在愉悅的氛圍下，學(xué)生的詞匯量得到極大的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合初中生心理訴求的學(xué)習(xí)情境，對于其良好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)具有很大的幫助。例如，教師在講述“shopping”一課時(shí)，首先將班級學(xué)生分為幾個表演小組，明確小組內(nèi)學(xué)生所具有的角色：售貨員，消費(fèi)者。在教師創(chuàng)造的商場情景當(dāng)中，學(xué)生要用英語進(jìn)行對話，在真實(shí)化場景的角色體驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠有效加深一些購物用語的記憶，并且，教師在讓學(xué)生表演的過程中，讓學(xué)生在每一個崗位上進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)，促使學(xué)生得到全面的英語鍛煉。情境教學(xué)法的優(yōu)勢就在于，通過給學(xué)生營造一個生活中比較常見的場景，促使學(xué)生在熟悉的情況下進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生具有趣味性感受的同時(shí)，也增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)束語

總的來說，現(xiàn)在初中的英語教育，出現(xiàn)的多種多樣學(xué)習(xí)方法旨在提高學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力，使學(xué)生可以形成良好的思維意識和正確的學(xué)習(xí)觀。所以，經(jīng)過實(shí)踐和理論分析，合作學(xué)習(xí)模式對當(dāng)代初中英語教學(xué)有很好的適用性。合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式，教師們需要對其全面的了解和認(rèn)識，使教學(xué)活動可以得到妥善合理的安排。站在學(xué)生層面上來講，應(yīng)該全身心地投入到課程中，更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高初中英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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