楊貴 邱亮烈 方春華

摘 要 文章主要對高中社團的發(fā)展和運行，做了實證研究。

關(guān)鍵詞 學(xué)科；高中社團

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0062-02

學(xué)生社團活動長期以來是校園文化建設(shè)的一種手段，對于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，培育校園文化，具有重要的作用。但是，在高中教育管理實踐中，存在著社團活動和文化課學(xué)科教學(xué)之間目標(biāo)不一致，不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。需要從學(xué)科實踐的視角來設(shè)計整合高中社團活動，讓社團活動總體設(shè)計目標(biāo)同學(xué)校文化教育教學(xué)相互協(xié)調(diào)配合，切實為學(xué)生素質(zhì)教育服務(wù)。

針對高中社團的發(fā)展和運行，筆者所在的課題組做了社團運行的實證研究。研究發(fā)現(xiàn)高中社團活動目標(biāo)沒有和高中學(xué)科建設(shè)并軌。研究內(nèi)容之一是學(xué)?，F(xiàn)有社團類型與學(xué)校課堂教學(xué)個學(xué)科之間的契合度問題。調(diào)查問卷第三問問題設(shè)計的主題是學(xué)?，F(xiàn)有社團類型，其中第七項“設(shè)計創(chuàng)造類社團”和第八項“學(xué)科實踐類社團”包含了借助社團活動來實現(xiàn)學(xué)科知識的應(yīng)用實踐和借助學(xué)科實踐活動實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升著兩項指標(biāo)。如果這兩項的指數(shù)相對較高，說明社團活動與學(xué)科應(yīng)用能力有較高符合，如果兩項指數(shù)偏低，說明學(xué)校社團活動與課堂教學(xué)目標(biāo)的契合程度偏低。

下圖是根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷收集的資料的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

從上面的統(tǒng)計圖可以看出，高中學(xué)校現(xiàn)有社團類型集中在體育運動和藝術(shù)等領(lǐng)域。28%的學(xué)生表示學(xué)校有文學(xué)寫作類社團、3%的學(xué)生表示學(xué)校有設(shè)計創(chuàng)造類社團，現(xiàn)有社團類型中，沒有以學(xué)科實踐為主題的社團類型。由此可以得出結(jié)論：（1）在現(xiàn)有高中教育管理目標(biāo)設(shè)計中，現(xiàn)有高中社團設(shè)計思路和課堂教學(xué)設(shè)計沒有統(tǒng)一起來，存在二者各自為政的現(xiàn)象；（2）雖然社團設(shè)計和學(xué)科教學(xué)各自為政，但高中教育管理者仍然有意識讓二者目標(biāo)統(tǒng)一起來，從文學(xué)寫作類社團和設(shè)計創(chuàng)造類社團的存在比例可以看出這一點；（3）直接把社團活動目標(biāo)和學(xué)科實踐統(tǒng)一起來，讓社團活動目標(biāo)直接指向?qū)W科教學(xué)的設(shè)計思想還沒有納入教育管理人員的視野。

設(shè)計調(diào)查問卷的問題時，考慮到學(xué)生在回答問題時可能產(chǎn)生的理解偏差，又從文化課學(xué)科角度增設(shè)問題，統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果如下：

有36%的學(xué)生在回答“您的文化課老師組織學(xué)科性社團活動嗎？”問題時表示從來沒有。還有7%的同學(xué)表示不知道。統(tǒng)計表明，學(xué)科性社團活動的確沒有進入高中教育管理的視野之中。

調(diào)查問卷的第12題的設(shè)計是直接從高中現(xiàn)有文化學(xué)科建設(shè)角度出發(fā)的，用意是調(diào)查具體學(xué)科的社團活動和學(xué)科實踐情況。下表是統(tǒng)計結(jié)果。

從以上統(tǒng)計表上也可以看到，高中階段現(xiàn)有文化課科目開設(shè)學(xué)科性社團活動和學(xué)科實踐活動總體不足，學(xué)科間處于處于不均衡狀況。通過與教師的訪談情況了解，學(xué)科性社團的開設(shè)，與學(xué)校個別教師的教育觀念有直接聯(lián)系。新縣高中語文學(xué)科組老師充分認(rèn)識辯論社對于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義。一直把辯論社的活動和語文學(xué)科課程教學(xué)活動聯(lián)系起來。故而出現(xiàn)語文學(xué)科社團活動一枝獨秀的局面。物理化學(xué)生物三科開設(shè)了實驗課，學(xué)生在回答問題時，把實驗課納入了學(xué)科實踐活動，所以有10%左右的統(tǒng)計數(shù)據(jù)出現(xiàn)。當(dāng)然，實驗課的開設(shè)本應(yīng)該納入學(xué)科實踐活動的，學(xué)生的理解是符合學(xué)科發(fā)展方向的。也是應(yīng)該納入社團建設(shè)視野的。

總結(jié)各所高中的實踐情況而言，大多數(shù)學(xué)校往往將學(xué)科社團建設(shè)與學(xué)科核心素養(yǎng)二者割裂開來，大多數(shù)很難發(fā)現(xiàn)社團活動與學(xué)科之間學(xué)習(xí)的相關(guān)接的連接點，這就導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)往往通過書本教育的方式而忽略了通過社團建設(shè)這一媒介。2018年9月10日，習(xí)近平在全國教育座談會上強調(diào)：“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！痹俅伟寻l(fā)展素質(zhì)教育置于國家各項事業(yè)的優(yōu)先位置。2018年《中國教育報》發(fā)文明確指出：“長期以來，我國的學(xué)校教育中普遍存在著認(rèn)知與實踐脫離的傾向，在人才培養(yǎng)方式上，重知識傳授、輕實踐養(yǎng)成，忽視基于實際情境、運用知識解決問題的實踐性學(xué)習(xí)，實踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)提高、影響學(xué)生全面發(fā)展的主要瓶頸。面向未來，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，必須補齊實踐育人的短板，切實發(fā)揮實踐教育的重要價值?！?/p>

對于應(yīng)試教育合格素質(zhì)教育之間的關(guān)系，仍然有不少人包括教師都存在某種認(rèn)識誤區(qū)，有人片面認(rèn)為，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，就是放松課堂教學(xué)，增加活動課，搞一些興趣小組，讓學(xué)生多參加社會實踐，發(fā)展特長。素質(zhì)教育是全面貫徹教育方針，以提高國民整體素質(zhì)為目標(biāo)，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律安排教學(xué)，重視德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發(fā)展的教育。社團活動和社會實踐應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)，都是素質(zhì)教育的內(nèi)容的一部分，不能和學(xué)生的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)對立起來，二者要相互結(jié)合，相得益彰，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師首先要通過課堂這一主陣地向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，為從事其他活動和學(xué)習(xí)技能打好基礎(chǔ)，同時注重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，把社團活動和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)從知識到能力的遷移。

參考文獻：

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