摘 要：新課改背景下的多種教學模式為教師的教學提供了很多的教學思路，有利于教師結(jié)合學生學習水平實施相應(yīng)的教學任務(wù)。本文主要從小組合作教學、多媒體技術(shù)輔助教學和生活化教學三個方面介紹高中化學的有效教學研究。

關(guān)鍵詞：多種教學模式；高中化學；教學實踐；研究

人教版的高中化學具有很明顯的層次教學特點，能夠滿足各個化學水平的高中生的能力發(fā)展要求。作為高中化學教師，要善于借助各種教學方法，將化學知識點全面、清楚地傳授給學生，進而實現(xiàn)化學教學目標。

一、 小組合作教學，尊重學生的學習主體地位

在小組合作教學模式中，教師將課程充分歸還給學習，指導(dǎo)學生在自學的基礎(chǔ)上，進行小組合作學習，進而實現(xiàn)共同進步。

以高三年級的《生命中的基礎(chǔ)有機化合物》教學為例。相比于高三其他的化學知識，這一單元的化學知識點相對簡單、易懂，且與日常生活有一定的關(guān)聯(lián)，有利于進行小組教學活動。而且，因為考慮到知識點的理解程度較低，適合各個化學水平階段的學生進行自學、整理。因此，在小組教學中，我鼓勵學生自由結(jié)組，自己挑選自己的合作搭檔，要求學生以小組為單位進行相關(guān)課件的PPT制作。有的學生挑選第一節(jié)《油脂》，有的挑選第二節(jié)《糖類》，有的選擇第三節(jié)《蛋白質(zhì)和核酸》。在這一教學任務(wù)中，小組內(nèi)的成員會結(jié)合自己的特長或者喜好，有針對性地選擇自己的負責部分，進而在相互的合作、交流中完成教學任務(wù)。

在這種教學方式中，學生本人是自己學習安排的主人，能夠有效調(diào)動學生的化學學習興趣，進而促進自學能力的發(fā)展。但是，在小組教學活動中，難免會出現(xiàn)組內(nèi)任務(wù)分配不均，或者有人偷懶的現(xiàn)象，因此教師要在課堂中不斷走動，隨時觀察學生的學習狀況。還以《生命中的基礎(chǔ)有機化合物》單元教學為例，當教師允許學生自由選擇自學章節(jié)的時候，難免會出現(xiàn)有的章節(jié)很受歡迎，有的章節(jié)無人問津。因此，在小組合作教學中，沒有絕對的自由，教師要做好課堂教學的監(jiān)督者和調(diào)節(jié)者，為學生的學習保駕護航。

二、 多媒體技術(shù)輔助教學，提高學生的化學學習質(zhì)量

在高中化學教學中，有很多與學生生活相脫離，超出學生思維發(fā)展范圍的知識點，學習很難掌握。針對這一類的教學難點，教師要善于借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學生在多媒體中仔細觀察、認真探究，進而提高他們的化學學習質(zhì)量。

以《有機化合物的結(jié)構(gòu)特點》教學為例。這節(jié)教學內(nèi)容遠離學生生活，具有一定的抽象思維，再加上，本班學生化學基礎(chǔ)弱，空間想象能力和邏輯思維能力不佳，如何提高學生的學習質(zhì)量成為教學的一大難點。多媒體輔助技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠給教師提供有效地解決這一難題的教學思路。教師可以借助多媒體技術(shù)，提供一些碳原子、氫原子和價鍵模型，引導(dǎo)學生通過自己的操作，在多媒體中制作出由四個碳原子連接而成的可能球棍模型，進而引導(dǎo)學生找出這些模型的結(jié)構(gòu)特點，在培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力的同時，極大加深了學生對知識點的理解、記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體的視頻播放功能，播放CH4、C6H6、CH=CH分子結(jié)構(gòu)及碳原子雜化軌道的電子云圖片，對學生缺乏的思維邏輯能力和空間想象能力進行了一定的彌補，引導(dǎo)學生通過直觀的觀察，從已知的知識入手進一步明確有機物的結(jié)構(gòu)與碳原子的成鍵特定有關(guān)，進而為以后掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象打下了有效的基礎(chǔ)，促進了以后教學的順利開展。

化學知識中有很多原理性的知識，這些遠離原理學生的生活，學生摸不到、看不到，理解難度很大。多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，能夠?qū)⑦@些摸不到、看不到的深奧原理變到學生的眼前，能夠有效促進學生對知識點的理解和掌握。例如，在《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠很好地幫助學生對抽象的“原子”產(chǎn)生形象的認識，加深學生對知識點的理解，進而為接下來教學的順利開展打下基礎(chǔ)。除此之外，由于學校教學資源有限，教師不可能引導(dǎo)學生對教材中的每一個化學實驗或者化學公式的由來都進行實際操作、推理，多媒體教學能夠很好地彌補這一遺憾。

三、 生活化教學，提高學生化學知識的應(yīng)用能力

生活中蘊含著大量的化學知識，在教學中，教師要善于以學生的實際生活為依托，進行化學教學。這樣不僅能有效激發(fā)學生的化學學習興趣，還能在潛移默化中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學，進而借助自己已學的化學知識解決實際生活問題。

例如，教師可以以生活中的化學現(xiàn)象為引子，導(dǎo)入相關(guān)化學知識的教學。例如，在借助新聞中的天然氣爆炸事件，導(dǎo)出《最簡單的有機化合物——甲烷》的教學；借助常見的自行車生銹現(xiàn)象，導(dǎo)出《金屬的腐蝕和防護》的教學；借助最近幾年冬天北方天氣霧霾嚴重，環(huán)境惡劣的新聞事實，導(dǎo)出《改善大氣質(zhì)量》的教學。總之，生活與化學密切相關(guān)，教師要有意識地引導(dǎo)學生將化學知識與實際生活相結(jié)合，學以致用，進而促進學生化學知識的應(yīng)用能力。

除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)“生活中的化學大講堂”，將生活中遇到的化學知識搬到課堂教學中，引導(dǎo)學生進行探究、實驗。例如，在《身邊化學問題的探究》教學中，教師可以就常見的消毒液進行化學實驗、探究。引導(dǎo)學生結(jié)合“消毒液的種類、益處、消毒步驟”進行小組實驗、探究。經(jīng)過學生的不斷地假設(shè)、推理、實驗、驗證，學生很容易掌握消毒液的性質(zhì)及實際生活應(yīng)用中對其消菌殺毒效果產(chǎn)生影響的外界條件和主觀因素，進而有對學生以后的生活具有很好的指導(dǎo)意義。

當然，在教學中，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，布置生活化的家庭作業(yè)，通過具體的實踐，加強學生的化學知識應(yīng)用能力。

總之，新課改下的多種教學模式為高中化學教學提供了很大的便利，有力的活躍了化學教學的課堂氛圍，促進學生學習質(zhì)量的直線攀升。但是，在實際應(yīng)用中還存在不少的問題，因此我們廣大高中化學教師要不斷努力學習，積極調(diào)研，在不斷的教學實踐中找出最佳、最適合本班的教學模式，進而促進學生的全面發(fā)展。

作者簡介：

喬曉玲，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學。