摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)既是充滿競爭的社會(huì)，又是協(xié)同合作的社會(huì)。競爭與合作，是我們每個(gè)人都要面臨的共同課題。作為一名思想品德教師，我們不僅要在課堂上讓學(xué)生明白競爭與合作的重要性，更要通過實(shí)踐教學(xué)生學(xué)會(huì)在競爭中合作，在合作中競爭，讓學(xué)生通過競爭與合作實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：思想品德；小組合作；有效性

目前，在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)不失為一種行之有效的好方法，因?yàn)樾抡n程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)、合作交流、與人分享，有效且高效的小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和能力，提高課堂效率。那么，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？除了科學(xué)分組、明確分工之外，我覺得更重要的一點(diǎn)是創(chuàng)新教學(xué)模式，通過課堂改革，來切實(shí)發(fā)揮小組合作的有效性，而不是讓它流于形式、形同虛設(shè)。

一、 傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的不足與缺陷

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)中，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，所以往往都是老師在主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)聽課，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生根本不會(huì)去思考老師為什么要這么講，這往往使課堂變得沉悶，同時(shí)也剝奪了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的權(quán)利。雖然班級(jí)都有成立學(xué)習(xí)小組，但是卻不能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生只是習(xí)慣于靜靜地聽老師講課，參與小組討論的同學(xué)不多，這種老師只顧講、學(xué)生只顧聽的聽講模式會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思想品德課的關(guān)注度下降，興趣也會(huì)慢慢下降。針對(duì)這種現(xiàn)象，我覺得要真正提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，先要從改變教學(xué)模式做起。

二、 初中思想品德教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探索與創(chuàng)新

通過這幾年對(duì)課堂教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，我本著“一切以學(xué)生為中心”的原則，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過重新調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，把一堂思品課設(shè)計(jì)成“課前3分鐘朗讀、小組合作自主學(xué)習(xí)、合作展示、感悟提升、課堂小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在這種模式下，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。課堂上，學(xué)生同一小組成員之間既有合作關(guān)系，小組與小組之間又有競爭關(guān)系，真正體現(xiàn)在合作中競爭、在競爭中合作，這種方式既可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高課堂的效率。

（一） 抓好課前朗讀環(huán)節(jié)，充分利用課前3分鐘

為了讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，利用每節(jié)課課前三分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生通過朗讀新課的內(nèi)容，并通過適當(dāng)?shù)奶釂?，既提高了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括、記憶、自學(xué)等能力。這一做法，既能有效地利用時(shí)間，又能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。具體操作流程如下：

上課預(yù)備鈴聲敲響后，由科代表組織學(xué)生進(jìn)行課前朗讀，并對(duì)朗讀的情況以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)比記錄。

1. 朗讀時(shí)，科代表進(jìn)行帶讀并監(jiān)督學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀，要求聲音洪亮、整齊，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真朗讀的或不發(fā)出聲音的同學(xué)登記到學(xué)習(xí)小組評(píng)比欄（發(fā)現(xiàn)一次每人扣1分）。

2. 要求在朗讀完后，學(xué)生能初步了解本課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)并通過抓關(guān)鍵詞的方式高度概括本課的內(nèi)容，同時(shí)可以結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二） 發(fā)揮小組探究合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，全面提高自學(xué)能力

1. 導(dǎo)入新課后，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，按本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，先提出問題，再解決問題，小組長指導(dǎo)本組成員在課本上做好筆記，并加以理解和記憶。做筆記時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要善于抓關(guān)鍵詞。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組的組長還要監(jiān)督并檢查本小組成員的筆記情況。

2. 用抽查的方式請(qǐng)個(gè)別小組派成員上講臺(tái)前用班班通展示筆記情況，筆記做得好的給本小組的成員加1-2分，不好的扣1-2分?；蚴亲寣W(xué)生談一談對(duì)某一問題的答案是如何理解的，答得好的加1-2分。

3. 小組長檢查學(xué)生筆記情況（小組互換檢查由老師隨機(jī)指定），如仍發(fā)現(xiàn)有未做筆記的扣5分，做得不好的扣1-3分。

4. 小組之間互問互答，以簡答為主，提問的同學(xué)可以指定其它小組的同學(xué)回答，如果對(duì)方能答出來，雙方不加分，如對(duì)方答不出來，提問的一方加2分，答不出來的一方扣2分。

5. 如時(shí)間有余，教師針對(duì)性地對(duì)一些較難理解的知識(shí)進(jìn)行講解，并讓全體學(xué)生把本課的知識(shí)點(diǎn)齊讀一遍，加強(qiáng)課堂記憶，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

以上各環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)20分鐘。

（三） 通過合作展示，提高學(xué)生各方面的綜合能力

1. 5分鐘準(zhǔn)備：以小組為單位，結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)出習(xí)題，可以借鑒課本上的習(xí)題或參考資料上的習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新自己出題。要求自己本小組出的題目，自己必須會(huì)回答。提問的方式要以“是什么”“為什么”“怎么做”為主，同時(shí)學(xué)生提的問題是屬于哪一類型的問題，自己心里要有數(shù)。

2. 小組展示：每個(gè)小組派出一至兩名學(xué)生上講臺(tái)前用投影儀或自己朗讀的方式展示本小組出的題目，并由其他小組的成員作答。若回答正確則給該小組的成員加上1-3分。若沒有同學(xué)能夠回答，則由出題小組的成員進(jìn)行解答，如解答存在疑義，其他小組仍可以提出質(zhì)疑，老師適當(dāng)引導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。

3. 出的題目，材料可以用讀，問題必須寫在紙上，答案也必須寫在紙上，可以隨時(shí)通過班班通展示，答案盡量簡化，便于其他同學(xué)作筆記。

4. 上臺(tái)展示的同學(xué)如果是小組長自己加的分較少，若是其他成員加的分更多，回答問題也是如此。

（四） 通過課堂練習(xí)感悟提升

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，每節(jié)課的內(nèi)容以4題選擇題和1題非選擇題的練習(xí)讓各學(xué)習(xí)小組的成員以搶答的方式進(jìn)行答題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與面，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。

（五） 讓學(xué)生用一句話談?wù)劚菊n的收獲，視時(shí)間的情況而定，由各學(xué)習(xí)小組選派一位代表回答，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答及課堂的板書進(jìn)行課堂小結(jié)。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與驗(yàn)證，在新的教學(xué)模式下，我班小組合作學(xué)習(xí)的有效性大大提高了，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的性也明顯增強(qiáng)，隨著課堂效率的提高，教學(xué)質(zhì)量也跟著提升，為了進(jìn)一步運(yùn)用好小組合作的學(xué)習(xí)模式，有效且高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我們還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)挠欣谛〗M合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來進(jìn)一步促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

作者簡介：

陳桂秀，福建省三明市，福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。