摘 要：隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越大。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生認(rèn)知水平和專業(yè)技能的提高，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格修養(yǎng)。高中是培養(yǎng)學(xué)生高尚品格的最佳時(shí)期，因此在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的教學(xué)最終目的。本文將淺析基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成有利于自身未來(lái)發(fā)展的各方面基本能力和高尚品格。所以在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，還要不斷激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而且還要不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、 化學(xué)核心素養(yǎng)的概念和意義

高中生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的認(rèn)知水平、專業(yè)技能水平、實(shí)踐才干以及高尚精神品格的一種集合。而對(duì)于每一學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)科素養(yǎng)都是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的最基礎(chǔ)內(nèi)容。所以在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維，而化學(xué)是在信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域之中相互穿插滲透的，其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。所以高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以總結(jié)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生以更高的道德目標(biāo)要求自己，從更高的視野和境界實(shí)現(xiàn)發(fā)展自己，不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)以及化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生目標(biāo)。

二、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)今存在的阻礙和不足

現(xiàn)在高中化學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法仍然還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這非常不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其教學(xué)問(wèn)題主要為以下幾個(gè)方面：

（一） 傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)方法脫離生活實(shí)際

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只會(huì)在課堂上為學(xué)生講授課本知識(shí)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)思想空洞，想象力受到限制，而且脫離生活講解教材知識(shí)只能夠單方面地提高學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，不能夠讓他們?cè)趯?shí)際生活中利用化學(xué)思維解決問(wèn)題，這造成學(xué)生成為知識(shí)的巨人，行動(dòng)的矮子。

（二） 評(píng)價(jià)系統(tǒng)缺失，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究性低，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

高中化學(xué)課堂教學(xué)仍然是處于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生無(wú)法吸收和消化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)沒(méi)有建立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，這使得學(xué)生的沒(méi)有系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的各方面能力，從而無(wú)法形成正確的情感價(jià)值觀。除此之外，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性和探究性非常低，學(xué)生在進(jìn)行的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)整體的設(shè)計(jì)方案，也不需要學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品，甚至對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也非常低，這導(dǎo)致學(xué)生的思維在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得不到擴(kuò)散，邏輯思維和創(chuàng)新思維也得不到激發(fā)。

（三） 學(xué)校和教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，缺乏創(chuàng)新性教材資源

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)校和老師都是注重學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性學(xué)習(xí)，并不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這導(dǎo)致學(xué)生忽視自身化學(xué)思維的培養(yǎng)，使得他們不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。而且學(xué)校和教師沒(méi)有將化學(xué)引入到技術(shù)和社會(huì)中，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)課程資源，這使得學(xué)生不能掌握化學(xué)和生活、環(huán)境以及信息技術(shù)之間的關(guān)系，不能形成“綠色化學(xué)思維”。

三、 培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐措施

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師不僅要注重學(xué)科的教學(xué)方法、核心內(nèi)容，還要注重學(xué)生精神品格的培育，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題滲透化學(xué)核心素養(yǎng)。

（一） 學(xué)校和教師要圍繞事實(shí)與實(shí)踐開(kāi)展課堂教學(xué)

學(xué)校和教師圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)引領(lǐng)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生不被繁雜的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)概念規(guī)律模糊學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更有效地培育核心科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師的講學(xué)重心要從講授課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到使用生活實(shí)踐講解知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心則要實(shí)現(xiàn)從單純記憶教材知識(shí)到深度理解化學(xué)核心概念及素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高中化學(xué)核心素養(yǎng)培育活動(dòng)順利進(jìn)行。例如在《化學(xué)反應(yīng)的限度》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用氯化鐵和碘化鉀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，然后結(jié)合事實(shí)分析工業(yè)煉鐵的高爐尾氣之謎，再通過(guò)二氧化硫和重氧的氧氣反應(yīng)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)量的變化，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐分析中了解反應(yīng)的可逆限度和化學(xué)平衡這些知識(shí)點(diǎn)。而且通過(guò)具體事例和實(shí)踐規(guī)律，學(xué)生能夠更容易理解化學(xué)概念，提高認(rèn)知水平，而不是僅限于對(duì)文字概念進(jìn)行鉆研。除此之外，這種事實(shí)引入的課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)同學(xué)之間的互相幫助。在高中階段，學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力具有差異，其對(duì)化學(xué)的掌握程度也不同，所以學(xué)生的成績(jī)不斷趨向于兩極化。為了有效解決這一問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)在一定程度上還能促進(jìn)學(xué)生情感交流，加深學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且在學(xué)生討論交流的過(guò)程中其還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)，讓他們迸發(fā)出新穎的想法。高中化學(xué)教師可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方法推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，例如教師可以把學(xué)習(xí)接受能力不同的學(xué)生分成一個(gè)小組，為他們?cè)O(shè)計(jì)化學(xué)研究課題，讓他們進(jìn)行討論和交流，這樣學(xué)生們就能學(xué)習(xí)到不同的研究角度以及對(duì)問(wèn)題的不同思考方向，這有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三） 教師要注重應(yīng)用科學(xué)方法研究問(wèn)題

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，其科學(xué)性和研究性非常強(qiáng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的化學(xué)教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅為學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生解決今后生活工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。所以教師在課堂教學(xué)中要不斷為學(xué)生常設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式研究問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用廣泛的高分子材料”這一課時(shí)，教師提問(wèn)：高分子材料的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？學(xué)生面對(duì)這一問(wèn)題要馬上形成科學(xué)的思路，首先分析問(wèn)題的組成結(jié)構(gòu)，高分子材料的優(yōu)缺點(diǎn)可以分為優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而其表現(xiàn)是通過(guò)與普通材料進(jìn)行對(duì)比得出的。所以在學(xué)生形成正確研究方向后，教師可以要求學(xué)生通過(guò)查找圖書館資料、網(wǎng)上資源進(jìn)行研究，探討出問(wèn)題結(jié)果。這樣學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力能夠同時(shí)獲得鍛煉，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（四） 教師要注重學(xué)生以身作則，言傳身教

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要有有效的教學(xué)方法，還要有健康高尚的人格品德。這樣教師就能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中融入自己的核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)和教育作用，學(xué)生自己的人格也會(huì)在潛移默化中受到教師的影響，學(xué)生的綜合能力也會(huì)獲得發(fā)展。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要耐心解決學(xué)生的問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的研究和思考，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度以及人生價(jià)值觀。

四、 總結(jié)

總而言之，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生共同努力。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以身作則提高學(xué)生的精神品格。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成創(chuàng)新型化學(xué)思維，從而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳張鳳.淺談關(guān)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的理解[J].讀書文摘，2017年10期.

[2]李麗君.淺議提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的技巧[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013年4期.

[3]吳星.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角[J].化學(xué)教學(xué)，2017年2期.

作者簡(jiǎn)介：

葉桂英，福建省廈門市，福建省廈門市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。