摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被重視，師生之間的互動(dòng)得以強(qiáng)化，不僅有益于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對于提高英語教育的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等都能夠產(chǎn)生非常積極的作用。本文圍繞“初中英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用”展開討論，希望能夠?yàn)閮?yōu)化我國初中英語教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；英語教學(xué)；實(shí)效性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有著更強(qiáng)的靈活性和針對性，有益于教育者落實(shí)因材施教。與此同時(shí)，教育工作的落實(shí)能夠最大程度地契合學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，學(xué)生的思維能力得以有效鍛煉，教學(xué)的質(zhì)量和效率也因而能夠得以保證。

一、 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)主要依靠學(xué)生觀看教育者制定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻自主學(xué)習(xí)、教育者對學(xué)生觀看視頻所產(chǎn)生的疑問和心得進(jìn)行針對性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)。因此，教育者的指導(dǎo)工作更具針對性，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教育工作的落實(shí)效率更高。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，但從整體角度來看，主要應(yīng)該包括如下三點(diǎn)：

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被尊重

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式之下，教育者以灌輸知識(shí)的形式向?qū)W生落實(shí)教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探索者，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位被尊重。教育者不再是課堂的主角，而變成了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，師生之間的關(guān)系更為平等，課堂教學(xué)的氛圍更加良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更容易被保證。

（二） 教學(xué)的方法更加的豐富多樣

與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為教學(xué)工作提供了更為廣闊的操作平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也因而變得多樣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再對教育者的講解存有過多的依賴性，學(xué)生可以利用電腦、智能手機(jī)等隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的途徑被無限拓寬，學(xué)生能夠選擇最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，英語視野不斷拓寬、英語知識(shí)體系不斷完善。

（三） 學(xué)生的主觀能動(dòng)性被有效激發(fā)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，課堂上教育者的講解時(shí)間和內(nèi)容明顯減少，但是講解的“含金量”卻明顯增加。學(xué)生有了更為充裕的時(shí)間進(jìn)行課上思考，能夠更加獨(dú)立自主地體會(huì)、理解、消化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自主探索能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能夠被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)因而容易取得事半功倍的效果。

二、 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的策略

（一） 基于教學(xué)內(nèi)容科學(xué)制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的落實(shí)需要有科學(xué)的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻應(yīng)該涵蓋教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要包括基礎(chǔ)知識(shí)、句型范例、問題檢測等，時(shí)間一般控制于十分鐘內(nèi)。與此同時(shí)，教育者需要保證教學(xué)視頻中所使用的語言簡明扼要、通俗易懂，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索研究的興趣和欲望。例如，在落實(shí)“Teenage problems”時(shí)，教育者所制定的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中不僅要包含教學(xué)的重點(diǎn)詞匯和典型句型，還應(yīng)該引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，最好能夠引入一些反思的話語，要能夠讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻之后產(chǎn)生一定的感想，能夠有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與自身聯(lián)系，進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解句型、詞匯。

（二） 要重視小組合作探究

在學(xué)生觀看完教育者制定的課堂視頻之后，在教育者對學(xué)生問題進(jìn)行總結(jié)之前，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究的形式自行對課堂視頻進(jìn)行分析、討論，在解決大部分課堂問題的同時(shí)盡可能地將教育知識(shí)內(nèi)化。例如，在落實(shí)“Going shopping”時(shí)，教育者可以讓學(xué)生以小組為單位還原教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色嘗試著運(yùn)用所學(xué)的句型、單詞對話。此舉不僅有益于提高課堂教育的效率、彰顯學(xué)生的個(gè)性，還有益于提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望。一旦學(xué)生在情境表演的過程中“有所得”，學(xué)生將會(huì)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下體會(huì)到成功、快樂，學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的熱情將會(huì)提高，教育者隨后開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也將少有阻礙。

（三） 反思、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在我國初中英語教學(xué)過程中的運(yùn)用時(shí)間相對較少，從理論上講，現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用還不夠完善，很多英語教育者的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技能相對較差，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的落實(shí)質(zhì)量，很多人都會(huì)借鑒他人的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，教育者素質(zhì)不同，所教授的學(xué)生素質(zhì)不同，這就導(dǎo)致所謂的成功的教學(xué)方案可能根本無法獲得讓人滿意的教學(xué)效果。因此，廣大初中英語教育者在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，但在落實(shí)之后，需要基于自身的實(shí)際情況，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，要充分地考慮自身的情況、班級內(nèi)學(xué)生的情況，要盡可能的設(shè)計(jì)分層教育，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異對待，進(jìn)而保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠被滿足。

三、 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，是我國教育教學(xué)事業(yè)的一大改革。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用與優(yōu)勢是毋庸贅述的，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)充分地考慮自身的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況，要能夠使英語教學(xué)改革有所突破，要真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)初中英語教育事業(yè)不斷向良性發(fā)展。

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作者簡介：巫桂冬，福建省泉州市，福建省永春華僑中學(xué)。