摘 要：在生物課堂上，教師可以利用各種有趣的實驗，讓學生通過觀察比較和分析得出科學的結論，使學生通過自主探究的學習方式，加深對生物所學知識點的記憶，從而為高中生物課堂教學帶來新的機遇和活力。為了提高學生的自主學習能力，教師在課堂上讓學生展開良性的自由競爭，以學習合作小組的形式，組內合作組外競爭，讓學生通過對生物課程的研究和討論，既豐富了自身的知識儲備，又鍛煉了學生的團隊合作能力。

關鍵詞：高中；生物；人教版；課堂教學

教師在高中課堂上注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，有利于提高學校的教學質量，提高學生的自主學習能力，這既是素質教育的要求，也是課程改革的目標。為了提高生物課堂的教學有效性，教師可以引進各種實驗操作活動，以培養(yǎng)學生的動手實驗能力，將抽象的生物知識轉化為具體的學科實驗，不僅能將知識由難轉易，還能培養(yǎng)學生對生物學習的興趣和愛好。教師應該充分激發(fā)學生自主學習的動機，以興趣為基礎，讓學生在充分了解生物這一學科特點的前提下，為學生創(chuàng)設各種有利于學生個性發(fā)展的學習條件。

一、 高中生物課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

生物這門學科與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常的緊密，教師應該教導孩子，留心觀察社會中的點滴現(xiàn)象，通過將生物理論聯(lián)系到實際生活，才能在真正意義上激發(fā)其學習主動性，提高課堂教學的有效性。在生物課堂上，教師可以利用各種有趣的實驗，讓學生通過觀察比較和分析得出科學的結論，使學生通過自主探究的學習方式，加深對生物所學知識點的記憶，從而為高中生物課堂教學帶來新的機遇和活力。

二、 如何在高中生物課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力

為了提高學生的自主學習能力，教師在課堂上讓學生展開良性的自由競爭，以學習合作小組的形式，組內合作組外競爭，讓學生通過對生物課程的研究和討論，既豐富了自身的知識儲備，又鍛煉了學生的團隊合作能力。教師在課堂上也應不斷地創(chuàng)新講學方式，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為課堂最重要的參與者，增加與學生的課堂互動，讓學生充分地展現(xiàn)其個性思維，與老師的教學碰撞出靈魂的火花，在課堂上為學生營造一種最為自由和諧的自主學習環(huán)境。教師可以對課本中的探究性內容以小組研討的方式進行講解，例如在學習細胞的結構這一章節(jié)時，教師通過科學的分組，將全班學生分為幾個生物實驗小組，組內成員各自分工，各展所能各盡其才，在課前進行充分的調查和研究，形成具體的實驗報告。在實驗操作課上，教師可以讓學生運用顯微鏡等觀察器材分析了解細胞標本，通過對觀察結果的匯總分析，得出最為科學嚴謹?shù)膶嶒灲Y果。這種課堂講學方式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，教師對各個實驗小組進行總結和指導提高了學生的學習效率，鍛煉了學生的獨立思考能力與問題解決能力，促進了生物教學活動的有效開展。教師也可以創(chuàng)新性的引入情景教學的方式，以提高學生的學習注意力，例如在學習血型和輸血這一章節(jié)時，教師可以有意識的創(chuàng)設醫(yī)生為失血過多的戰(zhàn)士緊急輸血場景，讓學生深刻地了解到血型的重要性與血液對人身體代謝的重大作用，從而讓學生進行自主的想象與思考，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

教師應在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生在課堂上化被動為主動，教師應鼓勵學生在課堂上充分的展現(xiàn)自己，課堂提問環(huán)節(jié)不僅是為了檢驗學生的知識，還應該鍛煉學生的自我表現(xiàn)能力，讓學生以積極樂觀的心態(tài)融入生物課堂教學過程中。例如在學習生物的進化這一章節(jié)時，教師應該充分的調動學生的求知欲與好奇心，在課堂教學上活躍氣氛，耐心地回答學生的各種小問題，培育學生的創(chuàng)造思維。教師努力將學生的好奇心轉化為強烈的求知欲，讓學生理解生物的進化，就是基因的演進，從基因的演進再拓展到顯性基因和隱性基因的區(qū)別，努力將課堂講學縱向延伸，豐富學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。

三、 教學研究小結

為了在課堂上有效地提高學生的自主學習能力，教師應該在每節(jié)課前給學生布置好具體的學習任務，使學生能夠高效科學地進行預習工作，這可以讓學生以最為積極樂觀的學習態(tài)度面對生物課堂。當學生在學習克隆技術這一章節(jié)時，教師可以利用當下的時事與熱點，充分利用現(xiàn)代多媒體的教學手段，對各種克隆案例進行科學的匯總，充分挖掘教材資源，以PPT的教學形式，讓學生對克隆技術產生濃厚的學習興趣。生物教師通過鼓勵學生之間在課堂上進行研究交流，實現(xiàn)了課堂模式的創(chuàng)新性轉換，發(fā)揮了教師在課堂中的引導作用，從而讓學生的自主學習能力在潛移默化中得到顯著的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

王世超，山東省臨沂市，郯城縣中等職業(yè)技術教育中心學校。