摘要：良好的開端等于事情成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)。好的課堂導(dǎo)入體現(xiàn)了教師對教學(xué)的縝密計(jì)劃、考慮全面，是教師表現(xiàn)自我風(fēng)采、教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)良好的途徑，同時(shí)也能夠燃起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；藝術(shù)

一、 前言

數(shù)學(xué)一直是小學(xué)生最害怕接觸的一門課程，也是不容易學(xué)好的功課。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一名教師，必須在課堂中做出改變，去探索發(fā)現(xiàn)新穎的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)別樣的、具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)課堂，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)課堂的質(zhì)量有一個(gè)全面的提高。而新的課堂導(dǎo)入藝術(shù)逐漸出現(xiàn)并得到大家的認(rèn)可和注重，教師的責(zé)任愈加沉重，所以更應(yīng)該試著進(jìn)行新課堂的導(dǎo)入。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)

（一） 抓住重點(diǎn)，直接導(dǎo)入

抓住重點(diǎn)，直接切入主題，這是一種最直接的方法，也是最沒有新意的一種方法。比如說教師在上課時(shí)，直接點(diǎn)明了說“今天我們學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)”，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)抓住此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注意力集中在了“分?jǐn)?shù)”上面，因?yàn)檫@個(gè)是沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候教師可以舉個(gè)例子“12”，這組數(shù)字該怎么讀？上面的1代表什么？下面的2又代表什么？那中間那條橫杠又是什么呢？此時(shí)學(xué)生們會(huì)進(jìn)行一個(gè)短暫的思考，而這個(gè)導(dǎo)入法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，愉快的投入進(jìn)這個(gè)課堂上，從而課堂教學(xué)的效果也得到了適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

（二） 妙用故事，精巧導(dǎo)入

教師可以運(yùn)用一些故事精準(zhǔn)巧妙地導(dǎo)入進(jìn)課堂教學(xué)中。例如，獅子過生日，買了一個(gè)蛋糕，邀請朋友到自己家過生日。在分蛋糕的時(shí)候，獅子把蛋糕平均分成了五塊，一塊給了河馬，也給了老虎一塊，因?yàn)槠綍r(shí)狐貍比較貪吃，所以狐貍被分到了兩塊蛋糕，最后一塊獅子留給自己。然后老師開始提問：五塊蛋糕，狐貍吃了兩塊，是整個(gè)蛋糕的幾分之幾？這個(gè)情況下，學(xué)生們對新的知識(shí)有了一定的了解，積極踴躍地參與進(jìn)和教師之間這樣一個(gè)簡單的互動(dòng)里。故事導(dǎo)入法給學(xué)生到來一個(gè)輕松愉快的教學(xué)課堂，也慢慢地體現(xiàn)出了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上的特點(diǎn)。

（三） 設(shè)置懸念，激發(fā)好奇

小學(xué)生通常都會(huì)有一股好奇的心理，而好奇心會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，教師在課堂教學(xué)時(shí)，在課題上設(shè)置一些懸念，激起學(xué)生的好奇心。比如“3+3+3+3+3=？”，而學(xué)習(xí)過甚至對這個(gè)加減計(jì)算異常熟悉，能快速計(jì)算出結(jié)果的學(xué)生來說，這是一道非常簡單的一道計(jì)算題，而如果把數(shù)值改成“9+9+9+9+9=？”，還沒有接觸到乘法計(jì)算的學(xué)生，他們只能在草稿紙上逐一計(jì)算著，而教師讓學(xué)生想辦法，除了加法計(jì)算，用其他方法計(jì)算出這道題的結(jié)果，學(xué)生一籌莫展，想不出還有什么方法可以得出結(jié)果，與此同時(shí)勾起了同學(xué)們的好奇心和求知的欲望，同學(xué)互相激烈地討論著解決方法，而教師此時(shí)傳授了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，乘法計(jì)算。懸念導(dǎo)入法既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲望，同時(shí)也營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 游戲?qū)?，提高興趣

愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性，教師根據(jù)學(xué)生的情況，制定一些小游戲，讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，在游戲中探索，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分一個(gè)小袋子，袋子里面裝有數(shù)量不一致的黑白棋，讓學(xué)生依次摸出黑白棋，其中要摸多少次，才會(huì)有相同顏色的棋子出現(xiàn)；也可以選著拋硬幣，教師做拋硬幣的一方，讓學(xué)生猜是正面朝上還是反面朝上，教師慢慢地幫助學(xué)生引進(jìn)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)，逐漸的燃起了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也充分表現(xiàn)出了教師在課堂教育上的教學(xué)風(fēng)格。

（五） 復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知

俗話說：好的開端等于事情成功的一半。而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，沒有復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，讓之前全部做出的努力變成了徒勞。在這個(gè)情況下，老師必須督促學(xué)生在鞏固新學(xué)的內(nèi)容情況下，努力做好復(fù)習(xí)工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生在所學(xué)的就只是里面，切入到新知識(shí)里面。例如讓學(xué)生用加減乘除的運(yùn)算法則，讓學(xué)生算出長方形里的陰影部分的面積大小；亦可出一道包含加減乘除的應(yīng)用題，讓學(xué)生列出這道題的正確方程式，并進(jìn)行解方程，從而讓學(xué)生在鞏固方程式的新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也很好的復(fù)習(xí)了加減乘除間換算。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)舊知識(shí)是對將要學(xué)習(xí)新知識(shí)做一個(gè)良好鋪墊。

（六） 多媒體教學(xué)，導(dǎo)入新知

多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，與普通的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，能夠從多個(gè)角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情緒、注意力以及興趣；③動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能非常有效地突破課堂教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)；④交互性，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與，學(xué)習(xí)變得更加的有主動(dòng)性，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；⑤通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通的實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的在線和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力；⑥可重復(fù)性，多媒體教學(xué)不但有利于突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，還可以克服遺忘；⑦針對性，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，使得多媒體教學(xué)針對不同層次的學(xué)生的教學(xué)成為可能；⑧多媒體擁有大的信息量及龐大的容量性，既節(jié)約了課堂教學(xué)的空間，同時(shí)也節(jié)約了教師的備課時(shí)間，提改了課堂教學(xué)教學(xué)的效率。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課堂教學(xué)由灰塵滿天飛的粉筆板書，逐漸改變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境的不斷改革下，教師必須利用現(xiàn)有的良好條件，給學(xué)生一種別出風(fēng)格的教學(xué)課堂體驗(yàn)。

三、 結(jié)束語

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是課堂教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂導(dǎo)入不只是有直接導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、?fù)習(xí)導(dǎo)入法和多媒體導(dǎo)入法，還有許多更有針對性、更加有趣、更加新穎的方式等著去探索發(fā)現(xiàn)，并帶入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。而教師進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，是為了提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的興趣，而同時(shí)也是老師綻放光彩、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

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作者簡介：張淑花，福建省三明市，福建省三明市沙縣青紙小學(xué)。