摘要：統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的革新引發(fā)了社會(huì)的熱議，大體有三個(gè)方面的變化，即順序之變、要求之變和內(nèi)容之變。應(yīng)對(duì)變化，對(duì)統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略思考如下：情境圖，編故事；編兒歌，助記憶；動(dòng)起來(lái)，形象學(xué)；玩游戲，樂中學(xué)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編本；小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)

良好的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的拐杖，對(duì)他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極的影響。統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教科書對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的變化，也給教師的拼音教學(xué)帶來(lái)了新的思考。

一、 統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教科書拼音教學(xué)之變

縱觀統(tǒng)編本拼音學(xué)習(xí)安排，較以往大體有三個(gè)方面的變化，即順序之變、要求之變和內(nèi)容之變。

1. 順序之變。過去教科書的編排都是一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。現(xiàn)在，統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教科書進(jìn)行了改變：把拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容推后，先開展入學(xué)教育，再進(jìn)行一單元的識(shí)字教學(xué)，接著才開始學(xué)習(xí)拼音，而且是邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個(gè)順序的改變提醒我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上把漢語(yǔ)、漢字放到本位。同時(shí)，漢語(yǔ)拼音后置，能減少一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，也可以緩解孩子家長(zhǎng)們剛?cè)雽W(xué)的焦慮。

2. 要求之變。統(tǒng)編本呼喚語(yǔ)文教學(xué)的漢語(yǔ)、漢字本位，但依然繞不開拼音，不過，拼音只是輔助學(xué)漢字的工具。依溫儒敏教授所說，“漢語(yǔ)拼音只是拐杖，學(xué)會(huì)認(rèn)字就可以不要這個(gè)拐杖了。所以，拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度?！苯炭茣鴮?duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要求是，一年級(jí)只要達(dá)到保底的要求，準(zhǔn)確拼讀，正確書寫；二年級(jí)至中年級(jí)在運(yùn)用中鞏固、熟練；高年級(jí)逐漸滿足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求。拼音教學(xué)以模仿正確的發(fā)音為主，而不是發(fā)音部位或方法的指導(dǎo)。學(xué)生只要會(huì)拼讀正確的音節(jié)即可。

3. 內(nèi)容之變。統(tǒng)編本語(yǔ)文的拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)顯著的變化，就是將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在拼音教學(xué)的同時(shí)還穿插了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字，邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。如“dtnl”一課，就提供了“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，帶來(lái)了《輕輕跳》的兒歌，里面標(biāo)紅的“tù、nǐ”就是本課新學(xué)的音節(jié)，并要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的“馬、土、不”三個(gè)生字。可以說，拼音部分出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)，讓剛學(xué)會(huì)音節(jié)的孩子們有了用武之地。拼音部分中的兒歌，為學(xué)生鞏固拼音提供了良好的語(yǔ)境。

二、 課程標(biāo)準(zhǔn)指引下拼音教學(xué)的價(jià)值取向

如果說統(tǒng)編本對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行了形式和內(nèi)容的革新，那么依舊不變的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)拼音教學(xué)的價(jià)值取向的指引。

1. 聯(lián)系生活實(shí)際。拼音的學(xué)習(xí)要指向生活的實(shí)際運(yùn)用，與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，這樣也可以讓學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開教學(xué)，學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，這也可以避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成損害的無(wú)意義操練。在拼音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，將生活經(jīng)歷引入語(yǔ)文課堂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷，自然不會(huì)無(wú)話可說，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2. 把握兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生年齡較小、喜歡模仿、想象力豐富、好奇心強(qiáng)、意志力薄弱、自控力較差、情感容易轉(zhuǎn)移。起步階段的拼音教學(xué)必須要保護(hù)兒童天性，尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循兒童的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保護(hù)兒童探索世界的好奇心，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

三、 基于課標(biāo)的統(tǒng)編本拼音教學(xué)有效策略

統(tǒng)編本拼音教學(xué)的變化讓我們對(duì)拼音教學(xué)有了新的審視和思考，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向的指引下，以下一些策略可為拼音教學(xué)增色：

1. 情境圖，編故事。新教科書的圖畫不但畫面精美、完整，而且提供了有趣的故事情境。以“gkh”一課為例，教師可以將情境圖以故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)：春天到了，爸爸媽媽帶小華去公園游玩。她走累了，就坐到椅子上開始喝水。她抬起頭看看天空，藍(lán)藍(lán)的天空飛來(lái)一只白鴿；小華低下頭，看到旁邊的小河，河水清清的，里面還有水草和小蝌蚪呢。瞧，小鴿子飛來(lái)了……編故事導(dǎo)入，可以在細(xì)致觀察圖片的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可以更有效地實(shí)現(xiàn)gkh的音、形教學(xué)。如在情境圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，學(xué)生觀察到這一畫面時(shí)，他們很快就能記住了“k”的樣子，再借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。教師再指導(dǎo)聲母要讀得短而輕，k的音形教學(xué)則水到渠成。

2. 編兒歌，助記憶。編兒歌幫助記憶漢語(yǔ)拼音是學(xué)生最喜歡、最常用的方式之一。教師可在給予方法指點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌。如“gkh”這一課，教師先示范編個(gè)小兒歌，“鴿子鴿子ggg”，然后“k、h”學(xué)生便可以盡情地創(chuàng)作，“蝌蚪蝌蚪kkk，像把機(jī)槍kkk……喝水喝水hhh，像把椅子hhh……”這樣，學(xué)生不僅可以記住字母的音，還可以記住字母的形。兒歌還可以幫助學(xué)生記住拼音的讀法，比如三拼音節(jié)的兒歌，“聲輕介快韻母響”，以“g-u-ā”為例，g讀輕，u讀快，ā要讀響。

3. 動(dòng)起來(lái)，形象學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)孩子無(wú)疑是活潑好動(dòng)的，拼音教學(xué)時(shí)可以嘗試讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官來(lái)學(xué)習(xí)可以收獲好的成效。教師可以指導(dǎo)孩子擺字母手指操。每一個(gè)孩子可以在擺字母形狀的時(shí)候發(fā)揮自身獨(dú)特的想象力，常常能給教師意想不到的驚喜。比如教學(xué)“x”時(shí)，有用兩手指交叉的，有用兩胳膊交叉的，有用兩腿交叉的，還有小朋友站起來(lái)張開四肢，形象有趣地將“x”活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家眼前，讓課堂變得饒有趣味。

4. 玩游戲，樂中學(xué)。游戲是讓孩子產(chǎn)生興趣、快樂學(xué)習(xí)的好方法。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用游戲的形式，讓學(xué)生參與到游戲中，讓他們學(xué)得既自主又輕松。漢語(yǔ)拼音中有很多字母形狀相似，如b—p，m—n，t—f，d—b，q—p等，可通過看老師的口形猜字母，教師可以不出聲地讀拼音字母，將口形擺好，讓孩子說出是哪個(gè)字母。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)候，學(xué)生還會(huì)備有拼音卡，教師可以讓學(xué)生舉卡片，來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況。學(xué)生將所上內(nèi)容的卡片擺好，老師讀哪個(gè)，學(xué)生就舉對(duì)應(yīng)的那一個(gè)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)還有許多方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

沈瑞，江蘇省南京市，南師附中新城小學(xué)。