鄒穎

【摘要】解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生的一門基礎(chǔ)學(xué)科。解剖學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)是使學(xué)生可以掌握解剖學(xué)的一些知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是利用教學(xué)標(biāo)本、模型的教學(xué)用具，使學(xué)生可以充分理解解剖學(xué)知識(shí)。試驗(yàn)教學(xué)的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的理解。本文分析了幾點(diǎn)提高解剖試驗(yàn)教學(xué)效果的措施，希望對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】提高；解剖；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效果

【中圖分類號(hào)】R-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0031-01

引言

解剖學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方式可以有效提高學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的；理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以觀察并觸摸這些實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在著一定的問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較弱、學(xué)生并不重視實(shí)驗(yàn)課、考核制度還不完善等。隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果已經(jīng)成為解剖教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、使用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室主要包含了實(shí)驗(yàn)室與生命展館（大多是瓶裝標(biāo)本）。通常情況下，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是在每個(gè)周末的上午或者是下午開(kāi)放，具體開(kāi)放時(shí)間應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)室的使用情況來(lái)安排。具體教學(xué)方法為：在上課之前，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，在此之后，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材，通過(guò)圖書(shū)館或者是網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料來(lái)解決這些問(wèn)題，在上課過(guò)程中，學(xué)生可以觀察、觸摸標(biāo)本來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)：首先，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可以有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處。其次，在進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室可以改革實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，這種教學(xué)方式可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是與學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后依據(jù)自己對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的理解來(lái)觀察標(biāo)本，依據(jù)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的發(fā)揮了什么展館的作用。在開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室之后，可以充分的利用生命展館的資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式可以提升教師與實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出很多的問(wèn)題，作為教師，不僅要具備專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該有較高的分析及解決問(wèn)題的能力?？傊褂瞄_(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以在各醫(yī)學(xué)院中推廣使用。

二、使用PBL教學(xué)方法

此教學(xué)方法是一種新興的教學(xué)方式，此教學(xué)方法是在1969年由加拿大教授Barrows提出的。此種教學(xué)模式重視的是學(xué)生的主體地位，在教師提出問(wèn)題之后，指導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料分析并解決問(wèn)題。

PBL教學(xué)方式的教學(xué)步驟為：首先，教師在課前提出相關(guān)問(wèn)題或者是一些案例，然后教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間查閱相關(guān)資料并自主解決這些問(wèn)題；在課堂上，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組討論解剖學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)；在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該及時(shí)的解答學(xué)生的問(wèn)題；最后，在每個(gè)小組中抽取一名學(xué)生總結(jié)自己本次學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在學(xué)生都總結(jié)完之后，教師應(yīng)該總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

PBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：PBL教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，此教學(xué)方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此教學(xué)方法將案例問(wèn)題與理論知識(shí)融合在一起，可以使學(xué)生充分理解解剖學(xué)的理論知識(shí)。PBL教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

PBL教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的積極性。此教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的時(shí)候，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)討論小組，并以組為單位討論教師提出的問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式較為生動(dòng)、活潑，可以充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。PBL教學(xué)方式可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作能力。將學(xué)生劃分為幾個(gè)討論小組，可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且在討論過(guò)程中其他同學(xué)也可以補(bǔ)充自己的知識(shí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的合作能力。PBL教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育事業(yè)的改革，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，PBL教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中是以學(xué)生為主，教師為輔的。總之，將PBL教學(xué)方式應(yīng)用到解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以為社會(huì)培養(yǎng)大量的醫(yī)學(xué)人才，可以推廣此教學(xué)方式在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、改革考試方法

標(biāo)本開(kāi)始是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式，依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，教師可以不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。另外，提高標(biāo)本考試成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中的比重，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。

標(biāo)本考試方法：教師應(yīng)該在考試之前在題庫(kù)中隨機(jī)選取試題，每一個(gè)學(xué)生的試題都是不同的，在進(jìn)入考試場(chǎng)所的時(shí)候由教師將考卷發(fā)放給學(xué)生，標(biāo)本依據(jù)章節(jié)、系統(tǒng)擺放，每一個(gè)章節(jié)的標(biāo)本之前都應(yīng)該有兩三個(gè)教師，學(xué)生依據(jù)自己的試卷找教師指認(rèn)標(biāo)本，之后教師給學(xué)生打分。

在沒(méi)有使用這種考試方式之前，常常會(huì)有學(xué)生雖然背下了解剖學(xué)的理論知識(shí)但是并不理解這些知識(shí)的情況，在實(shí)施此考試方式之后，學(xué)生近距離的觀察并觸摸尸體，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行缘恼J(rèn)知，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生周末或者是晚自習(xí)去生命展館的人數(shù)在不斷的增加，尤其是在考試之前，在生命展館學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯增加，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育行業(yè)改革不斷深入，醫(yī)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該不斷的改革，因而在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該使用多元化教學(xué)方式。因此，我們應(yīng)該采取使用開(kāi)放式教學(xué)方式、PBL教學(xué)方式、改革標(biāo)本考試等的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力的人才，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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