陳順娣 郝宏銳

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0256-02

教學(xué)質(zhì)量的提高是教育界永恒的話題。課堂教學(xué)作為教育的主要形式，課堂效率是教育改革永恒的話題，也是現(xiàn)在課程改革的重點之。對此，每一位教師都有自己的理解和看法，如何在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推陳出新，需要所有教師集思廣益，共同努力。下面是筆者對提高課堂效率的幾點看法。

一、充分的課前準備

什么是課堂效率，作為教師，課堂效率的提高是我們追求的，但它卻具體體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生水平是有差異的，如果想要達到每位學(xué)生在課堂上都有收獲，從整體上提高課堂效率，就要求教師做到有的放矢，因材施教。因此，教師要充分了解學(xué)生的認識水平和接受能力，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，為不同的學(xué)生搭建不同的平臺，用適合的方法引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，如何安排教學(xué)內(nèi)容就是非?？简灲處熕降囊豁椆ぷ髁?。教師在準備教學(xué)材料時要注意到材料的結(jié)構(gòu)性和層次性。材料和已學(xué)知識之間的聯(lián)系，材料的類型和數(shù)量，材料的重要與否，材料的指向性和材料的展現(xiàn)方式都是需要斟酌的。

另外，作為教學(xué)補充的例題和練習(xí)題也是需要注意的，練習(xí)題的數(shù)量不能太少，達不到鞏固知識，增強理解的作用：練習(xí)題數(shù)目太多又會使教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生對題目的理解不夠深入。

二、生動有趣的語言

語言是教師和學(xué)生交流的主要媒介，知識本身是枯燥的，但教師可以用生動形象的語言把單調(diào)的課本知識變得引人人勝，把未知的世界描繪得幻彩迷人，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)過程中使用較多的就是比擬和模型法。教師將晦澀的物理知識和生活中的事物聯(lián)系起來，將看起來很遙遠的知識用現(xiàn)實中的物品進行類比；在活躍了課堂氣氛的同時，也降低了物理概念的理解難度，幫助學(xué)生理解的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理、抽象思維的能力。教師在教學(xué)過程中如果能用直觀形象的語言將抽象的概念用具體可感的事物表達出來，將復(fù)雜深奧的物理規(guī)律用具體的生活實例解釋出來，將語言風(fēng)格變得更加幽默風(fēng)趣，就一定能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的理解，起到提高課堂效率作用。

三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會對人才的需求要求教師將教學(xué)重心適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的方向傾斜，以學(xué)生為主體，構(gòu)建一種將自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)是通過創(chuàng)設(shè)某一具體場景，讓學(xué)生在教師的幫助下，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識的教學(xué)方式。在探究性學(xué)習(xí)的課堂中，教師不再是知識的傳授者，而是活動的組織者。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該避免直接發(fā)表觀念，而是用指引性的語言引領(lǐng)學(xué)生選擇正確的方向；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新型的發(fā)現(xiàn)與研究，而不是僅對結(jié)論的正確與否進行判斷。探究性學(xué)習(xí)改變了過去單一的授課方法，營造了一種輕松活潑的氛圍，學(xué)生脫離了教師的束縛，以自身為主體，選擇自己喜歡的方式去獲取知識，解決問題，體會成功的喜悅。在探究過程中學(xué)生能更好地認識到自身的長處，并通過對自身學(xué)習(xí)方法的改變并在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上體現(xiàn)出來，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過了解知識的形成過程來培養(yǎng)自己思考、分析、解決問題的能力，搜集和處理信息的能力。探究性學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在討論中相互促進、共同提高，在鍛煉學(xué)生表達能力的同時，還加深了同學(xué)間的友誼。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生作為主體進行的一系列探究活動，在提高了他們探索、辨析能力的同時也為即將到來的大學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

四、實施教學(xué)方式的多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)方式能讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，嚴肅的課堂、枯燥的知識大大降低了學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏對學(xué)生的吸引力；開放式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生積極性，在知識體系的構(gòu)建上卻有一定的缺陷。如果能將二者有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的效果，課堂效率一定會有明顯提高。也就是說，教師不僅要在教學(xué)課堂作為一個課本知識講解者，用語言向?qū)W生傳播知識；還要在開放性教學(xué)中扮演引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供信息來源和解題方向，營造和諧課堂氛圍，控制自主學(xué)習(xí)的進度，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生提供指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到充分體現(xiàn)，極大激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。

五、從實踐中總結(jié)經(jīng)驗

林崇德教授是這樣定義優(yōu)秀教師的：優(yōu)秀教師=教育過程+反思，反思是自我糾正的過程，很多成功的教師會從通過思考、認識到自己的教學(xué)中的優(yōu)點與不足，并結(jié)合學(xué)生的反饋，對自己的教學(xué)方式進行不斷的修正與補充，最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成功地吸引了學(xué)生的注意力，有效提高了教學(xué)效率。因此，課堂效率提高要求教師不斷地對自己的教學(xué)進行修正與反思，根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)模式進行適當(dāng)調(diào)整，找到既適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方式。

因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的有效教學(xué)要求教師對教學(xué)內(nèi)容有著非常深刻的理解和細致準確的把握，以及針對學(xué)生制定的具體的教學(xué)計劃，而開放性的教學(xué)方式又要求教師創(chuàng)造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說出自己所思所想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺主動地參與到探究活動中去。簡言之，物理課堂教學(xué)的有效性和物理教師的教學(xué)是密切相關(guān)的，它需要教師在不同的角色之間進行轉(zhuǎn)化，既要能夠進行有效的課堂教學(xué)，也要將探究性學(xué)習(xí)打造成學(xué)生的樂園。教師好的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，這也需要每位教師不斷探索、反思、學(xué)習(xí)，理解提高課堂效率的真諦，采用切實有效的方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建—個好的環(huán)境。

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