摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語，必須得過好單詞這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進行單詞教學(xué)時既要幫助學(xué)生扎扎實實地記好單詞，又要認認真真地講求方法。本文從單詞教學(xué)貫穿于實物、圖片、句子中;單詞教學(xué)貫穿于肢體語言中;單詞教學(xué)貫穿于歌曲、歌謠中;單詞教學(xué)貫穿于小組合作與游戲中;單詞教學(xué)貫穿于情境角色中這五個方面著手，激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣，喚起學(xué)生認真對待英語單詞的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);策略

俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

小學(xué)英語基本上是由語音、單詞、短小的對話和簡短的小文章構(gòu)成。其中單詞的教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點?？菰锏膯卧~教學(xué)很容易削弱孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒。而單詞掌握不好就會給后繼的英語學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。

以往教師單純地領(lǐng)讀，學(xué)生們機械地去跟讀、模仿、死記硬背，肯定是不符合當(dāng)今新課改的需求，所以我們在日常的教學(xué)中，不能再局限于以往的教學(xué)模式，而應(yīng)該以孩子們?yōu)橹黧w，結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，努力做到讓單詞教學(xué)趣味化、游戲化、活動化、生活化，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性為主要目標。那么如何達到單詞教學(xué)的目標，下面我就自己在日常教學(xué)中采用的方法介紹如下：

一、 單詞教學(xué)貫穿于實物、圖片、句子中

新課改后的小學(xué)英語教材內(nèi)容，尤其是單詞淺顯易懂，很貼近孩子們的日常生活。因此，我抓住這一特點，在上課時，多采用實物、圖片進行教學(xué)，因為實物、圖片能給孩子們以直觀、立體、生動、形象的感覺，讓他們親眼目睹這些實物、圖片，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。

在教授人教版三年級上冊第一單元關(guān)于文具類的單詞時，我是以呈現(xiàn)圖片為主進行教學(xué)的。如：在學(xué)習(xí)“鋼筆”這個單詞時，我呈現(xiàn)出附有“鋼筆”圖片，并反復(fù)說：I have a pen（pencil、 crayon、 eraser、 ruler），同時，把這個句子板書在了黑板上，接著再反復(fù)重復(fù)單詞pen，如此這般，孩子們既學(xué)會了單詞，又學(xué)會了說句子。為了鞏固加深他們的記憶，我又順嘴編了一個歌謠：pen→pen→I have a pen. pencil→pencil→I have a pencil.……孩子們開心地說著，氣氛很高。

有時，我也讓孩子們把準備好的實物帶到課堂上，讓人手一份，我以上面的方法教完了所要學(xué)習(xí)的單詞后，用手上的實物進行了師生間、生生間的一問一答連鎖互動練習(xí)。這樣，課堂上的每一個孩子處在主動狀態(tài)，都積極地參與到了活動中來，他們嘗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，興趣大增，熱情高漲。

二、 單詞教學(xué)貫穿于肢體語言中

形象、生動、豐富的肢體語言，很符合孩子們的身心發(fā)展特點，對幫助他們對單詞意義的接受與理解有很大的作用，同時還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對思維與想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，也有著不可估量的作用。所以我善于把這個方法運用到我的教學(xué)中。

在教授人教版三年級上冊第三單元“Look at me.”中的eye、 ear、 nose、 mouth、 arm、 hand、 leg、 foot這些單詞時，我先教一個單詞eye的讀音，再把這個單詞融入到了一個日?？谡ZClose your eyes！中，我邊說邊做動作，并把這個句子板書在了黑板上，便于孩子們熟悉。他們興高采烈地模仿著我，跟著我說著。以同樣的方法，我們又學(xué)習(xí)了Touch your ears！ Open your mouth！在熟悉了這些句子后，我又播放了音樂，孩子們興趣被調(diào)動起來了，隨著音樂說著做著，課堂氛圍也非常地活躍。

三、 單詞教學(xué)貫穿于歌曲、歌謠中

我個人比較喜歡唱歌，而歌曲、歌謠也是孩子們喜聞樂見的。我就常把音樂帶入到課堂中來。在課堂上，每當(dāng)音樂響起的時候，不管是會唱還是不會唱的，他們都會參與到其中。

在教授人教版三年級上冊第三單元“Colours”中的顏色單詞red、 yellow、 green、 blue、 black、 white、 orange、 brown時，為了便于孩子們能輕松、愉悅、熟練地學(xué)會、記住這些單詞，我就把它們放入到了歌曲“兩只老虎”中，我先試唱一邊，讓孩子們學(xué)著跟唱。

接著我把這些單詞又融入到歌謠中：Black， black， stand up;

Orange， orange，sit down; White， white， touch the ground;

Brown， brown， turn around.孩子們在歡快的氣氛中，做做唱唱，很快就掌握了本節(jié)課的單詞內(nèi)容。

這種教學(xué)方法，既愉悅了孩子們的身心、陶冶了情操、激發(fā)了興趣，同時也使他們不會覺得學(xué)英語陌生、難學(xué)了，因此愉快的學(xué)習(xí)方式能使孩子們對英語產(chǎn)生欲望，最終使“怕上英語課”形勢轉(zhuǎn)變成了“盼上英語課”。

四、 單詞教學(xué)貫穿于小組合作與游戲中

為了進一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，我常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組合作和游戲相結(jié)合活動。在教授人教版三年級上冊第三單元“Colours”中的顏色單詞red， black， white， pink， blue， yellow， green， purple時，我采用上面第一種方法教孩子們先學(xué)習(xí)了這些新詞，然后我做出“張嘴型而不出聲”狀，讓學(xué)生們猜猜我所說的單詞，孩子們樂呀，爭先恐后地去猜，對猜出的孩子我給予了獎勵;但這只能針對少部分孩子，為了激發(fā)所有孩子的參與積極性，我把這個游戲用在了小組內(nèi)活動，使得每位孩子都參與到了這個游戲中，他們表現(xiàn)得活躍、興奮，而且注意力非常地集中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是在猜猜、動動、說說中完成了。

這種方法不僅鍛煉了孩子們對單詞的記憶能力、反應(yīng)能力，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和單詞拼讀能力，而且還增強了小組的榮譽感，

從而使枯燥的英語詞匯學(xué)習(xí)變得生動有趣。

五、 單詞教學(xué)貫穿于情境角色中

孩子們的想象力是非常豐富的，思維也是非?；钴S，表現(xiàn)欲也很強。故情境教學(xué)就是把他們的這種想象力，融入到所設(shè)置的日常生活場景中，讓他們能深刻地、愉悅地去感受這個場景，從而達到記憶單詞，接受單詞的教學(xué)目的。

在教授人教版三年級上冊第三單元“We love animals.”中的10個生詞時，我使用句型：I am a lion.（cat、 pig、 bear、 duck、 dog、 panda等），先教學(xué)了這些生詞。然后，我把孩子們分成幾個組，讓每個組扮演一種動物，而我是獅子王;讓每組孩子們再進行組內(nèi)分角色，用所學(xué)過的句子編對話，這樣每位孩子都能參與到所創(chuàng)設(shè)的這個活動場景中來。幾分鐘后每組分別到黑板前來進行展示表演。當(dāng)我看到了孩子們用所學(xué)過的詞匯、句子很流利、自信地表演場景對話時，我感到很欣慰。

除此之外，我在課堂上還經(jīng)常使用猜單詞、搶讀單詞、擊鼓傳花等游戲方式，使我的課堂充滿了快樂。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在日常教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時代的步伐，結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計符合學(xué)生心理特點的單詞教學(xué)策略，以滿足時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

總之，有效的單詞教學(xué)是豐富多彩的，形式是多種多樣的，只要能極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注單詞，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，也就達到了我們教師教學(xué)的目的！

作者簡介：仇淑鑰，小教一級，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆第四師71團中學(xué)。