摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提升國(guó)民文化素養(yǎng)的重要途徑，為國(guó)家的長(zhǎng)治久安扶正固本。已備受有識(shí)之士的關(guān)注。為提高我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，我認(rèn)為將“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)理念引用到初中語(yǔ)文的閱讀課堂教學(xué)中非常必要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和對(duì)外開放政策的貫徹落實(shí)，國(guó)家越發(fā)關(guān)注國(guó)民的科學(xué)文化素養(yǎng)。語(yǔ)文作為應(yīng)用廣泛的實(shí)用性學(xué)科，在國(guó)民教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。因此在新課程改革的時(shí)代背景下，提高我國(guó)初中語(yǔ)文課堂閱讀的質(zhì)量和效率成為各學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。我這篇文章以小組合作學(xué)習(xí)的概念為寫作切入點(diǎn)，在分析我國(guó)初中語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀后，重點(diǎn)探究在我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新式教學(xué)法，其本質(zhì)上是以學(xué)生間的交流與合作為主，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們?cè)诤献髋c交流中相互幫助，互相激發(fā)共同成長(zhǎng)。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

以往初中階段的學(xué)生、教師受理性思維的影響，過(guò)分關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，過(guò)分的關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視語(yǔ)文閱讀中一些感性的東西，如：情感的體驗(yàn)，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，讀文后的體會(huì)表達(dá)……這樣的課堂，學(xué)生顯得沉靜、麻木，即使他們有豐富的情感體驗(yàn)也不會(huì)、不愿表達(dá)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)只能是“一言堂”，缺少師生間的有效互動(dòng)，最終導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀課堂呈現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)狀，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，心靈境界的提升，人生觀的形成都起了不同程度的制約；另外，由于中考應(yīng)試的需求，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培訓(xùn)，導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)試技巧高，閱讀量小，效率低；最后，教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，只關(guān)注對(duì)閱讀課本知識(shí)的講解，給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間較少，學(xué)生難以形成良好的獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣。

三、 實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是通過(guò)閱讀文章的模式來(lái)從文本中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成正確的人生觀、價(jià)值觀。初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生通過(guò)閱讀課文從中獲取知識(shí)并與作者進(jìn)行心靈交流達(dá)到情感共鳴的過(guò)程。因此，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出與閱讀教材相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與課本教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)入教學(xué)情境之中，以此達(dá)到提高課堂閱讀質(zhì)量與效率的目的。例如：我在講解《我的母親》這一節(jié)課的時(shí)候，我在閱讀課堂上播放一些關(guān)于母親與孩子之間親情互動(dòng)、母親幫助鄰居、與鄰里友好相處的短片，同時(shí)配音展現(xiàn)偉大母愛的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在觀看短片的時(shí)候充分感受到母愛的偉大，引起班級(jí)同學(xué)的情感共鳴，然后讓學(xué)生分小組閱讀、討論、交流：1. 課文選取了有關(guān)母親的哪些事例，表現(xiàn)了母親的哪些高貴品德？2. 為什么要寫母親與兩嫂子之間相處以及為大哥還賭債的事？3. 母親對(duì)有損自己名節(jié)的事情如何處理？最后各小組分別派出一個(gè)小組代表，對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行闡述，并由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樵谒伎记?，有了學(xué)生原有生活情境的觸發(fā)，學(xué)生便弄懂了這篇文章不同于以前寫母親的文章，它全方位地表現(xiàn)了母親對(duì)孩子、對(duì)他人、對(duì)自己的生活態(tài)度，是一位飽經(jīng)滄桑、嚴(yán)慈皆備的好母親，并對(duì)年輕守寡的母親充滿了敬愛與同情。學(xué)生不僅學(xué)到了多方選材全面表現(xiàn)人物的方法，情感世界也得到了洗滌。這樣在教學(xué)情境中展開小組合作、探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、師生間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造了積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的閱讀效果。

（二） 合理規(guī)劃時(shí)間實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

若想在初中語(yǔ)文閱讀課堂上有效實(shí)現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)，就要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃安排。初中語(yǔ)文閱讀課堂的時(shí)間有限，初中語(yǔ)文教師若想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候?qū)φn堂的時(shí)間進(jìn)行合理的安排與計(jì)劃。例如：我在課堂進(jìn)行小組合作討論的時(shí)候，給班級(jí)同學(xué)明確規(guī)定討論的時(shí)間，既不能為了趕課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度就倉(cāng)促打斷學(xué)生間的討論，也不能任由班級(jí)同學(xué)無(wú)止境的討論下去，對(duì)于同學(xué)的討論要做到張弛有度；此外，若同學(xué)在課堂討論過(guò)程中呈現(xiàn)散漫慵懶的狀態(tài)，我便及時(shí)地打斷，集中加以引導(dǎo)，達(dá)到收放自如的程度，避免學(xué)生日后產(chǎn)生懈怠情緒。

（三） 制定合理教學(xué)目標(biāo)幫助小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠在初中語(yǔ)文閱讀課堂廣泛的應(yīng)用，其本質(zhì)上是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)在交流與合作中，相互借鑒共同成長(zhǎng)，提升學(xué)生整體的語(yǔ)文閱讀水平。因此，為將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語(yǔ)文閱讀課堂的效用發(fā)揮到最大，我根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀水平，制定具有特色的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)習(xí)小組成員間的交流與合作提供動(dòng)力與保證。例如：我在講解《送東陽(yáng)馬生序》這一篇課文的時(shí)候，提出以下閱讀計(jì)劃：1. 讀準(zhǔn)生僻字、多音字、最后熟讀課文；2. 結(jié)合文下注釋和工具書互相對(duì)譯全文；3. 了解作家、作品知識(shí)、討論課文所寫內(nèi)容及表達(dá)的思想情感；4. 讀后你有何感想？讓小組的同學(xué)分工合作對(duì)此篇文章展開目的性閱讀，最后小組同學(xué)協(xié)同合作完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四） 多元評(píng)價(jià)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

教師在小組合作學(xué)習(xí)后展開及時(shí)的評(píng)價(jià)是將合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用到我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要?jiǎng)恿Α?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、仔細(xì)。例如：在學(xué)習(xí)小組開展閱讀探究后，我及時(shí)對(duì)小組內(nèi)每位同學(xué)的表現(xiàn)展開公平公正的評(píng)價(jià)，對(duì)態(tài)度積極同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，與此同時(shí)還要嚴(yán)格地指出在合作學(xué)習(xí)中的依賴性強(qiáng)的學(xué)生，提醒他們及時(shí)投入并不斷完善學(xué)習(xí)方法。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)作為一種新式教學(xué)法，應(yīng)用到初中語(yǔ)文的課堂閱讀中，能夠有效打破麻木、沉悶的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣、提升情感體驗(yàn)，也有效提升了語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感。這樣的高效課堂教學(xué)法，我們何樂(lè)而不為呢？我認(rèn)為：一線教師們不僅要放手大膽去實(shí)施，而且還要常態(tài)化！讓我們的教育事業(yè)與一群朝氣蓬勃的少年一起長(zhǎng)久地散發(fā)青春活力！

作者簡(jiǎn)介：

王桃云，安徽省安慶市，安徽省潛山縣龍?zhí)多l(xiāng)。