摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓展語(yǔ)文教學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和事例中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中充分利用豎笛演奏及其他音樂(lè)，注重鋪墊導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，趣解文本，拓展積累等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；豎笛；運(yùn)用

“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)家冼星海曾這樣表述音樂(lè)。而語(yǔ)文是有靈魂有生命力的學(xué)科，它詮釋著人的思想、情感、心靈，與語(yǔ)文教材內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂(lè)內(nèi)容能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)情感教育和審美教育。而豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，簡(jiǎn)單易學(xué)，更適用于語(yǔ)文教學(xué)諸環(huán)節(jié)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，趣味性。

一、 音樂(lè)鋪墊，激趣導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而大多數(shù)歌曲有著美好的意境、優(yōu)美的歌詞和動(dòng)聽(tīng)的旋律。課前播放樂(lè)曲、吟唱歌曲，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。學(xué)習(xí)《幸福在哪里》一文，先欣賞歌曲《幸福在哪里》，讓學(xué)生初步對(duì)幸福加以理解。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》，先讓學(xué)生用豎笛吹奏歌曲，讓學(xué)生感悟長(zhǎng)江恢宏磅礴的氣勢(shì)，有效導(dǎo)入使學(xué)生興趣更濃，思路清晰，并為解讀文本進(jìn)行了有序鋪墊。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，熏陶感染

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)往往只注重文本的解讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育和智育，而把語(yǔ)文的美育淡視，甚至忽視。而音樂(lè)有它獨(dú)特的魅力，豐富的情感、優(yōu)美的旋律能陶冶人的情操，美化人的心靈。如果將語(yǔ)文教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)相互整合，無(wú)異是錦上添花，既能活躍課堂氣氛，又能提高教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言和文字、思想性與人文性、趣味性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，讓音樂(lè)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，讓其美蘊(yùn)在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，挖掘?qū)懽鞯脑慈棚w想象的翅膀，深化審美的情操。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)多角度的滲透美育，讓每個(gè)學(xué)生都能在伴有音樂(lè)的語(yǔ)文教學(xué)中感悟人生。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能使教與學(xué)達(dá)到最佳的效果。同時(shí)，恰當(dāng)使用背景音樂(lè)，將有利于情境的創(chuàng)設(shè)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)，讓樂(lè)曲作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，就能夠使他們置身于樂(lè)曲所創(chuàng)造的特殊氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深對(duì)文本的理解。比如，在教學(xué)五年級(jí)《三峽之秋》一文時(shí)，先讓學(xué)生了解三峽的地理位置、自然特點(diǎn)，并在輕柔舒緩的音樂(lè)中范讀文章，讓學(xué)生感受自然美和文本美。

三、 激發(fā)情感，表情達(dá)意

雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂(lè)?！狈参馁|(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學(xué)生用心靈去感悟作品，用真情去啟迪人生，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營(yíng)造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地投入到作品中去。作文教學(xué)是語(yǔ)文的難點(diǎn)，是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。而作文需要激發(fā)學(xué)生的想象，而音樂(lè)卻能喚起想象力，能達(dá)到音樂(lè)與作文的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橐魳?lè)作用于人的情感所引起聯(lián)想，能夠以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，再因?qū)W生在欣賞樂(lè)曲時(shí)極易展開(kāi)想象，從而使人們達(dá)到崇高的思想境界。如寫《我最敬佩的人》，先讓學(xué)生回憶感受至深的動(dòng)人故事，讓他們學(xué)會(huì)做人，懂得感恩。但這乏味的說(shuō)教孩子們還是無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)從下筆。我于是讓一位同學(xué)用豎笛獨(dú)奏了《媽媽的吻》和《月亮在白蓮花般的云朵里穿行》，在充滿深情的音樂(lè)感染下，學(xué)生的臉上能清晰地展示出他們內(nèi)心的激動(dòng)與歉疚，甚至可以看到有人的眼睛里已經(jīng)噙滿了淚水。結(jié)果這次孩子們寫的作文一改“假大空”，寫得情真意切，生動(dòng)感人。

四、 課外拓展，提升素養(yǎng)

豎笛作為民間樂(lè)器，相對(duì)來(lái)說(shuō)，成本較低，且方便攜帶，因此普及性強(qiáng)。為了拓寬學(xué)生視野，豐富業(yè)余生活，真切表達(dá)人們心里的“喜怒哀樂(lè)”，體現(xiàn)藝術(shù)不同凡響的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集一些古詩(shī)詞音樂(lè)，以及與各年段課文相配套的歌曲，加以吹奏，從《蝸牛與黃鸝鳥》《小燕子》等兒歌中讓學(xué)生感受到大自然的美麗多姿；從《歌唱二小放牛郎》《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》等革命歌曲中體會(huì)革命者寬闊博大的胸懷和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神；從《讓我們蕩起雙槳》和《水調(diào)歌頭》等流行歌曲中，體會(huì)生活的美好與幸福。在積累的過(guò)程中要求吹奏，并吟誦背會(huì)，達(dá)到文學(xué)和音樂(lè)的和諧統(tǒng)一，相輔相成，相得益彰。

總之，隨著新課改的不斷深入，把音樂(lè)帶入語(yǔ)文課堂，已成為越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所青睞的情境教學(xué)的一種重要手段?？茖W(xué)合理地把音樂(lè)滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，可以陶冶學(xué)生的審美情操，提升藝術(shù)素養(yǎng)，還能提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

曲芳，甘肅省定西市，隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。